Progamación didáctica Inglés 3º Primaria

Escuela: Centro Educativo Koinonia “C.S. Lewis”

Docente: Judáh Balbuena Guillén

Periodo: 2do Trimestre,

Mayo 3, 4 y 5 de 2022

Mayo 10, 11 y 12 de 2022

Mayo 17, 18 y 19 de 2022

Horario: Martes, Miércoles y Jueves de 10:00 AM. a 10:50 AM.

Grado Y Grupo: Primaria 3°, “A”

Cantidad De Alumnos: 10 Alumnos

Valor Del Mes: Being Friendly

Asignatura: Lengua Extranjera, Inglés

Campo Formativo: Lenguaje Y Comunicación

Áreas De Desarrollo Personal Y Social:

• Artes: Música, Danza, Pintura, Modelaje, Dibujo, Collage
• Educación Física:
• Educación Socioemocional:

Ámbito: Comprende algunas palabras y expresiones en Inglés

Tema: Getting Around! / A través de la ciudad.

Proyecto O Lección: Lecciones 1, 2 y 3 de 12

Transversalidad:

• Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social: Conocer distintas profesiones, las actividades que desarrollan y su importancia en nuestra sociedad. Así como comprender las emociones y algunas características físicas.

Competencias a desarrollar:

• Comunicación Lingüística.
• Pensamiento Crítico.
• Conocimiento e Interacción con el mundo físico.
• Competencia para la iniciativa personal y la autonomía.

Propósito General:

Que los alumnos sean capaces de identificar visualmente de manera gráfica y escrita 10 palabras relacionadas al tema de la unidad. Así mismo que por medio de actividades y trabajos puedan trabajar la autonomía, trabajo en equipo, pensamiento crítico.

Aprendizaje Esperados:

• Los estudiantes reconocen y mencionan 10 palabras relacionadas a profesiones y adjetivos.
• Los estudiantes hacen uso del presente simple para  describir acciones que ocurren de manera regular.
• Los estudiantes usan de manera correcta adjetivos y pueden ponerlos en uso comparar dos o mas personas u objetos.

Movilización de los Saberes

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Los alumnos aprenden a reconocer de manera visual 10 elementos relacionados a las profesiones y adjetivos y a nombrarlos de manera correcta.

Por medio del uso de imágenes que ese encuentra en los tarjetones de vocabulario de la unidad, utilizando estás en un juego lúdico y para finalizar, llevar a cabo una actividad en libro.

Desarrollan atención visual y auditiva. Se supervisará la correcta elaboración de actividades, corrigiendo cuando estas no lo están siendo.

Secuencia didáctica por fases a través de las estrategias de enseñanza y aprendizaje

Fases de la Secuencia Didáctica por tiempos (50 Minutos Total):  Martes 3 de Mayo 2022

Inicio

Actividades permanentes:

• Saludo y bienvenida: de pie, saludarnos haciendo uso de diferentes partes de nuestro cuerpo (5 minutos)
• Pase de lista (5 minutos).
• Introducción al tema: les explicaré que hemos vuelto de vacaciones y estamos comenzando un nuevo año, preguntaré como se la pasaron en casa; continuaré explicando que estamos por iniciar una nueva unidad: “unit 6”  (escrito en pizarra con la fecha) en la cual estaremos viendo el tema “I’m Taller”, mostrare objetos relacionados con las profesiones y recordarles vocabulario simple: It’s a plane. It’s a menu, etc.. (5 minutos)

Desarrollo

• Presentación de vocabulario: Haciendo uso de los tarjetones de vocabulario (flashcards), presentaré 10 nuevas palabras a los niños haciendo uso de imagen y el texto, pediré a los niños que repitan cada palabra (5 minutos). Una vez se hayan mencionado todas los tarjetones con ayuda de los estudiantes agruparemos las palabras en “Jobs” y “Adjectives” haciendo mímica de ellas.
• Practica oral: Dividiré la clase en pares y haré que abran su libro en la pagina 141 y 143. Los alumnos desprenderán los stickers correspondientes a la Unidad 6 y los pegaran en el espacio correcto del “Unit Opener”. Posteriormente diré el numero de la imagen y ellos dirán el nombre correspondiente de la palabra.
• Practica escrita: Volteare los tarjetones del lado de la palabra y los mostrare a los alumnos. Pediré puedan abrir su libro en la pagina 129, en el “Pictionary” los alumnos identificaran la imagen e intentaran descifrar la escritura del vocabulario. Finalmente oiremos la pista 102 para comprobar nuestras respuestas.

Cierre

• Vocabulario: De manera grupal, repetiremos las 10 palabras de los tarjetones de vocabulario. Y posteriormente voluntarios harán mímica para que sus compañeros adivinen. (5 minutos
• Tarea: Repasar el vocabulario
• Despedida: Revisar y firmar la actividad realizada, repartir estrellitas, acomodar sillas y mesas. (5 minutos)

Comentarios del día: Los que correspondan.

Asistencias y Faltas:

Secuencia didáctica por fases a través de las estrategias de enseñanza y aprendizaje

Fases de la Secuencia Didáctica por tiempos (50 Minutos Total):  Miércoles 4 de Mayo 2022

Inicio

Actividades permanentes:

• Saludo y bienvenida: de pie, saludarnos haciendo uso de diferentes partes de nuestro cuerpo (5 minutos)
• Pase de lista (5 minutos).
• Calentamiento: Esconderé los 10 tarjetones en distintas partes del salón de clase y les daré 3 minutos para que puedan encontrar la tarjeta que yo nombre.  

Desarrollo

• Repaso de vocabulario (oral y escrito): Pediré a los alumnos puedan abrir sus libros en la pagina 66 de su libro, les pediré se enfoquen en la caja de letras que nos servirán para completar el nombre de alguna palabra del vocabulario, les pediré me ayuden a recordar cual de las palabras de nuestro vocabulario acaba con “lot” – Pilot, les pediré completen el resto de la actividad solos y cuando acaben comprueben sus respuestas con sus compañeros.
• Practica auditiva: Daré “play” a la pista 38 para comprobar nuestras respuestas, repetiré la pista y repetiremos el vocabulario, de manera individual y posteriormente de manera coral.
• Functional language: Dirigiré la atención de los estudiantes a las imágenes, le daré “play” a la pista 39, explicare que usamos la pregunta “What do you want to be?” cuando queremos saber el trabajo que la persona quiera desarrollar en el futuro. Explicare que podemos responder con “I want to be a…” Invitare a los alumnos a completar la oración con su respuesta propia, posteriormente con un compañero actuaran el dialogo.
• Having a job and working hard at it: Preguntare ¿por que es importante tener un trabajo?, aceptando todas las posibles respuestas, luego preguntare ¿por qué es importante esforzarse en tu trabajo? Orientando a la importancia de siempre hacer lo mejor que podamos.

Cierre

• Vocabulario: Dividiré al grupo en 3 equipos, deletreare de manera lenta una palabra del vocabulario. El primer estudiante en levantar su mano y decir la palabra correcta gana. Repetiré la actividad con mas palabras del vocabulario, el equipo que mas puntos haga gana.
• Tarea: Repasar el vocabulario
• Despedida: Revisar y firmar la actividad realizada, repartir estrellitas, acomodar sillas y mesas. (5 minutos)

Comentarios del día: Los que correspondan.

Asistencias y Faltas:

Secuencia didáctica por fases a través de las estrategias de enseñanza y aprendizaje

Fases de la Secuencia Didáctica por tiempos (50 Minutos Total):  Jueves 5 de Mayo 2022

Inicio

Actividades permanentes:

• Saludo y bienvenida: de pie, saludarnos haciendo uso de diferentes partes de nuestro cuerpo (5 minutos)
• Pase de lista (5 minutos).
• Calentamiento: Mostrare un tarjetón del vocabulario de “Family” y una de “Jobs”. Hare una oración de las dos, “My uncle is a dentist” e invitare a un voluntario a hacer una oración: “My (granddaughter) is a (waitress)” Explicare que las oraciones no deben de ser verdad. Continuare hasta que se acaben los tarjetones. Después de eso hare oraciones con “Family” y “Adjectives”: “My (cousin) is (tall)”

Desarrollo

• Listening: Pediré a los alumnos puedan abrir sus libros en la pagina 67 de su libro, Pediré que se enfoquen en Pete y pediré a un voluntario me ayude a dar lectura a lo que Pete nos esta diciendo; “This is Pete’s family”. Pediré puedan leer los nombre en la caja de palabras y leeremos lo nombre en voz alta. Daré play a la pista 40 y pediré los alumnos puedan numerar el las personas en la imagen de acuerdo con su nombre. Revisaremos las respuestas con el salón, mientras revisamos explicare como cada persona esta relacionada con Pete.
• Gramática: Daré “play” a la pista 40 de nuevo y hare que los alumnos encierren la opción correcta, posteriormente los dirigiré a el segmento de “Grammar” y pediré a un voluntario pueda dar lectura al ejemplo, escribiré “Tall” y “Taller” en la pizarra, pasare a dos voluntarios y preguntare “Taller?” luego escribiré una oración de ejemplo: Toño is taller than Xavi, explicare su uso. Leeremos el siguiente ejemplo y escribiré “Happy” y “Happier” explicare la regla gramatical, posteriormente escribiré, “Strong”, “Weak” y “Tall” y hare explicitas sus formas comparativas.
• Practica: Leeremos las oraciones y veremos si son correctas según la imagen, marcando con una palomita si es correcto y una tache si no. Revisaremos leyendo y ellos responderán “Yes” o “No”. Finalmente dividiré a el grupo en parejas para comparar sus respuestas.

Cierre

• Gramática: Jugaremos “Chinese Whispers” con frases comparativas.
• Tarea: Repasar el vocabulario
• Despedida: Revisar y firmar la actividad realizada, repartir estrellitas, acomodar sillas y mesas. (5 minutos)

Comentarios del día: Los que correspondan.

Asistencias y Faltas: