Programa de experiencia educativa

Todas

TSU y nivel licenciatura

Todos los campus

Área de Formación Básica General

5.- Código

6.-Nombre de la experiencia educativa

7.- Área de formación

Principal

Secundaria

0002

Pensamiento crítico para la solución de problemas

Básica General

Ninguna

Créditos

Teoría

Práctica

Total horas

Equivalencia (s)

4

60

Ninguna

9.-Modalidad

10.-Oportunidades de evaluación

Curso-Taller

Cursativa o por demostración de competencias

Pre-requisitos

Co-requisitos

Ninguno

Ninguno

Individual / Grupal

Máximo

Mínimo

Individual/Grupal

25

15

13.-Agrupación natural de la Experiencia educativa (áreas de conocimiento, academia, ejes, módulos, departamentos)

14.-Proyecto integrador

Academia Estatal de Pensamiento Crítico para la solución de problemas AFBG

    Cualquiera

Elaboración

Modificación

Aprobación

06/06/2017

junio de 2017

Coordinador Estatal, Mtro. Ariel F. Campirán Salazar. Coordinadores Regionales: Xalapa, Mtra. Elizabeth Salazar Ayala. Veracruz: Saraí Rosello (Noemí E. Ramos Uscanga). Orizaba: Laura P. Medrano Herrera. Poza Rica: Nimbe E. Vargas Zaleta. Coatzacoalcos: Carmen Camacho Cristiá.

Académicos:

Xalapa, Completar información

Veracruz, Completar información

Coatza, Completar información

Poza Rica, Completar información

Orizaba, Completar información

Licenciatura en cualquiera de las áreas del conocimiento, preferentemente con estudios de posgrado. Haber acreditado el Diplomado en Pensamiento crítico para la Solución de Problemas, avalado por el AFBG de la Universidad Veracruzana. Preferentemente con Experiencia Profesional en solución de problemas (docencia, publicaciones, conferencias, investigaciones, entre otras).

18.-Espacio

19.-Relación disciplinaria

Institucional

Multidisciplinaria

En este curso-taller, el estudiante desarrolla las competencias para la formulación de problemas y la construcción de solución a los mismos, apoyado en el pensamiento crítico y la transferencia de conocimientos de otras experiencias educativas del plan de estudios que cursa. La evaluación se realiza continuamente, cuantitativa y cualitativamente durante el curso-taller, atendiendo a criterios de comprensión analítica y crítico-creativa como son: atinencia, relevancia, coherencia, necesidad y suficiencia.

     Conviene señalar que aludiendo a la visión sistémica y compleja de la UV, dentro de esta EE se abordan temáticas del Programa Transversa sobre la sustentabilidad, interculturalidad, género, inclusión social, promoción de la salud, arte y creatividad, derechos humanos y justicia, a través de la relación que se establece entre los saberes propios del curso y dichas temáticas, promoviendo en el estudiante reflexiones críticas que le permitan actuar de manera responsable y comprometida como ciudadano global.

Con base en los requerimientos de la educación para el siglo XXI y acorde a las políticas mundiales de la educación y exigencias del campo profesional, el pensamiento crítico y creativo aplicado a la solución de problemas es necesario para el desarrollo de las competencias comunicativas, de autoaprendizaje, culturales y lingüísticas, dado que incorpora estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas para el aprendizaje significativo del estudiante. Las actividades de aprendizaje se consideran como evidencias de desempeño del proceso de evaluación integral de los saberes: manejo de bitácoras y organizadores que permiten la formulación de problemas y soluciones; así como un trabajo de transversalidad que se construye a lo largo del curso-taller, anclado a otras experiencias educativas del plan de estudios correspondiente.

 El estudiante formula problemas (situaciones como necesidades, obstáculos, carencias/excesos, contradicción en funciones), de contextos disciplinares y transdisciplinares, y plantea, de manera explicativa y/o argumentada, propuestas de solución, apoyado en el Pensamiento Crítico y la transferencia de conocimientos de otras EE. Además, denota en su hacer valores y actitudes estrechamente vinculados al pensamiento crítico y a la solución de problemas.

El estudiante comprende de manera crítica los conceptos de problema y solución, (eje teórico), formula problemas y construye, de manera explicativa o argumentada, propuestas de solución relacionados a entornos disciplinares y transdisciplinares, mediante estrategias cognitivas y metacognitivas (eje heurístico) en un marco de actitudes estrechamente vinculadas al pensamiento crítico y a la solución de problemas (eje axiológico). 

Teóricos

Heurísticos

Axiológicos

Pensamiento crítico para la solución de problemas (Encuadre)

•   Pensamiento Crítico y sus aplicaciones básicas: Solución de problemas y Toma de decisiones.

•   Habilidad de pensamiento: Modelo COL (Estimulación plurisensorial, Orden de pensamiento, Niveles de comprensión).

•   Metacognición.

Pensamiento crítico-creativo para formular problemas        

• Problema: necesidad, obstáculo, carencia/exceso, contradicción en funciones.

• Modelos de problema

• Transformación de una situación problemática cotidiana y/o disciplinar

• Bases para la identificación de la situación problemática: componentes y variables
• Bases para el reconocimiento del contexto/trasfondo/entorno
• Bases para la formulación del problema

• Estrategias para la formulación de problemas

Pensamiento crítico-creativo para solucionar problemas                    

• Solución de problemas: satisfacción, remoción de obstáculos, equilibrio, función ideal.

• Modelos de solución

• Variables a considerar para la solución de problemas

• Estrategias para la construcción de alternativas de solución: argumentos y/o explicación

• Proyecto integrador para la formulación de problemas y las alternativas de solución: componentes y sus relaciones.

• Manejo de conceptos clave

• Elaboración y autocorrección de bitácoras COL-SP, OP-SP
• Ejercicios de formulación de problemas en los contextos cotidiano, disciplinar y transdisciplinar
• Construcción creativa de alternativas de solución mediante estrategias cognitivas y metacognitivas
• Construcción de argumentos y/o explicaciones para sustentar las alternativas de solución vinculadas a los problemas planteados
• Elaboración del Proyecto integrador para la formulación de problemas y las alternativas de solución: componentes y sus relaciones.
• Exponer el Proyecto integrador de manera oral y escrita.
• Defensa del Proyecto integrador, vinculando los componentes y sus relaciones, considerando los eventuales impactos de alternativas planteadas, apoyándose en la Bitácora OP-SP.
• Uso de tecnologías para la realización de sus actividades y evidencias de desempeño.

Apertura, respeto, autocrítica, autonomía e

interés, vinculados a valores sociales.

Confianza en la razón

Empatía hacia las opiniones y emociones externadas

Imparcialidad en los juicios

Perseverancia en el trabajo individual y colectivo

Tolerancia hacia las opiniones

Humildad intelectual

Responsabilidad ante la autoría intelectual

Creatividad e

innovación en el trabajo individual y grupal

De aprendizaje

De enseñanza

• Cuestionar y auto-cuestionar
• Lectura, síntesis e interpretación individual y grupal
• Planteamiento de problemas
• Propuesta de alternativas de solución
• Elaboración de argumentos y/o explicaciones vinculados a las alternativas de solución
• Elaboración y uso de Bitácoras COL-SP, OP-SP
• Socialización de saberes, experiencias y

evidencias de transferencia de aprendizaje

• Elaboración de mapas mentales, conceptuales, redes semánticas
• Técnicas de expresión (parafraseo, modelaje, etcétera)
• Elaboración de Proyecto para la solución de problemas

• Planteamiento de objetivos de aprendizaje
• Metodología de la Bitácora COL-SP y OP-SP
• Monitoreo de ejercicios de transferencia de las bitácoras COL-SP y OP-SP al proyecto de alternativas de solución
• Analogías
• Modelaje verbal y no verbal
• Diálogos y discusiones guiadas; en caso opcional: debates
• Mapas mentales, conceptuales
• Uso de redes semánticas; diagramas de flujo
• Uso de organizadores: rúbricas, listas de cotejo
• Tipos de preguntas: indagatorias, problemáticas, procedimentales, metacognitivas, etc.
• Lectura comentada
• Organización y trabajo en grupo colaborativo: díadas, tríadas, plenarias
• Retroalimentación cognitiva y metacognitiva

Materiales didácticos

Recursos didácticos

• Programa en línea del curso taller
• Libros, revistas, periódicos, diccionarios
• Antologías
• Audios y videos
• Información de internet (base de datos, biblioteca virtual, libros, artículos científicos, entre otras)
• Láminas y carteles
• Fichas de trabajo

• Equipo de cómputo y periféricos
• Cámara de video
• Grabadora
• Pintarrón, borrador
• Marcadores
• Internet

Evidencia(s) de desempeño

Criterios de desempeño

Ámbito(s) de aplicación

Porcentaje

Diversos organizadores de información: tabla, mapa mental-conceptual, diagrama, resumen, cuadro sinóptico, etc., cuyo contenido trate de:

1. Conceptos clave
2. Situaciones problemáticas en contextos disciplinares y transdisciplinares
3. Planteamiento del problema (descripción)

d) Ejercicios, prácticas

1. Estructura acorde a las normas del organizador de que se trate.

2. Pertinencia

3. Metacognición

4. Creatividad

5. Ortografía y elaboración

en Word, Power Point o en algún otro programa aplicable.

6. Puntualidad en la entrega

7. Referencia a fuentes y citado completo (APA, Chicago, etc.)

Áulico y extra-áulico

20

Bitácoras COL para la solución de problemas

-------------------------

Bitácora OP para la solución de problemas

1. Precisión, claridad,

creatividad, congruencia,

metacognición

2. De acuerdo al nivel analítico y crítico

3. Elaboradas en Word

Áulico y extra-áulico

20

Trabajo de transferencia

(Proyecto de planteamiento de problema, alternativas de solución −argumentadas y/o explicadas− e impactos esperados.)

1. Desarrollo congruente y sustentado de los componentes del proyecto

2. Transversalidad de contenidos de otras experiencias educativas

3. Vinculación con el entorno del proyecto

3. Consulta de literatura de fuentes científicas o aparato conceptual académico

4. Creatividad

5. Metacognición

6. Elaboración en Word y en Power Point, o en algún otro programa aplicable, para su exposición y defensa (oral y escrita).

7. Referencia a fuentes y citado completo (APA, Chicago, etc.)

Áulico

Extra-áulico (foro, congreso, visita a organizaciones, entrevista a especialistas, etc.)  

30

Examen estatal de competencia

1. Identificación de problema 10%

2. Identificación de problema y solución: 20%

3. Identificación de problema, solución y fundamentación 30% 

Áulico

30