Propuestas De Expresión Corporal De América Latina Y Europa: Patricia Stoköe Y Marta Schinca.

Propuestas de expresión corporal de América Latina y Europa: Patricia Stoköe y Marta Schinca.

Patricia Stokoe

En Argentina, durante la década de los cincuenta, Patricia Stokoe llamó Expresión Corporal a una concepción de Danza Creativa entendida como aquella danza al alcance de todos (herencia de la Danza Libre de Isadora Duncan y de las investigaciones de Rudolf Laban), cuando ahí, decir Danza, equivalía a decir Danza Clásica, Folclórica o Moderna, pues no existía un concepto de Danza Educativa o Creativa, como en Europa. Desde entonces se han ido incorporando los aportes de muchas fuentes que han ido enriqueciendo, incluso modificando las metodologías de trabajo, pero manteniendo siempre los principios orientadores.

Stokoe y sus sucesores entienden la definición de Expresión Corporal como un proceso, que como tal, no es estático, sino que está determinado por las variables socio-históricas.

Distinguen entre expresión corporal (con minúsculas) y Expresión Corporal (con mayúsculas). La primera la ubican como la manifestación de ideas, pensamientos, sentimientos, etcétera, que hace todo individuo a través de su cuerpo para compartir sus vivencias y experiencias, pues es un ser social. La Expresión Corporal, por su parte, la sitúan como un lenguaje perteneciente a la danza que tiene su punto de partida en la expresión corporal cotidiana, pero que al buscar imprimirle a los movimientos una dimensión creativa, expresiva y comunicativa, se transforma en una disciplina artística que sigue las siguientes guías: *es un lenguaje al alcance de todas las personas, el lenguaje corporal es el primero en el nivel evolutivo y es constante en cuanto a permanencia y alcance, *este lenguaje permite un mejor contacto y vínculo de unas personas con otras, *todo hombre es y a la vez tiene cuerpo, *es danza al alcance de todos, *implica la organización personal del movimiento, *registra semejanzas y diferencias con la expresión corporal cotidiana, *orienta a las personas en el modo de reconocer su cuerpo, sus posibilidades y limitaciones, *el hombre está concebido desde una perspectiva pluridimensional donde lo sensitivo-perceptivo-motor, lo afectivo, lo cognitivo y lo sociocultural confluyen en un carácter de mutua necesidad.

Acerca del lenguaje corporal, plantean que éste comienza siendo preverbal (antecede al lenguaje hablado), luego se convierte en paraverbal (acompaña al lenguaje hablado) y puede llegar a convertirse en un lenguaje con su propia autonomía (independiente del lenguaje verbal), con su propia “gramática” y “códigos de comunicación”, es decir, en Expresión Corporal.

Ubican que el hacer creativo no surge de la nada, sino de la posibilidad de recombinar elementos de la realidad con un estilo particular y propio de seleccionar y jerarquizar que tiene relación con la capacidad de aprender, imaginar y realizar un trabajo, por lo que ensancha el conocimiento y la imaginación, a la vez que estimula la capacidad de relacionar y de inventar en otros campos de actividad. El desarrollo de la creatividad se basa, entre otras cosas, en la capacidad de producir imágenes, las cuales serán “materia prima” de movimientos corporales y desplazamientos espaciales, así, la práctica en el aula de la Expresión Corporal propone situaciones didácticas para la elaboración de imágenes a partir del trabajo sensoperceptivo (prácticas que tienden a desarrollar intencionadamente la conciencia del propio cuerpo, como la forma de los huesos, los espacios articulares, el peso de los apoyos, el tono muscular, temperatura, etcétera, a través del entrenamiento de los sentidos, especialmente mediante actividades artísticas) con el objetivo de que los alumnos reconozcan y valoren su propia capacidad de generar imágenes a partir del contacto y el conocimiento de sí mismos y del entorno y así llenen sus expresiones de múltiples significados.

Dentro del ámbito escolar puede considerarse a la inteligencia cinestésica como un modo de acceso al conocimiento a través de la sensorialidad, por lo que la orientación corporal en el espacio ayudará a manejar las relaciones geométricas, el cálculo mental y ciertas construcciones gramaticales, sin embargo, la inclusión dependerá del tipo de hombres que en un momento dado la sociedad considera que necesita y del tipo de hombre que la escuela se compromete a formar, así como de la visión educativa que tenga el país.

Entre los objetivos específicos de la Expresión Corporal dentro de la escuela destacan: *posibilitar a los alumnos que al contactar con la danza, obtengan los beneficios educativos que el arte brinda, *guiar a los alumnos hacia otras vías de acceso al conocimiento, *facilitar la comunicación del alumno, *enseñar a valorar tanto el proceso como el producto, *ofrecer situaciones didácticas de apreciación y crítica y *alentar a los alumnos hacia una indagación creadora.

La Expresión Corporal redimensiona el espacio escolar en una actividad que organiza a través

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