Proyecto De Matemáticas

Proyecto: Nos iniciamos en el “Mundo de las medidas”

Destinatario: Tercera sección

Marco Teórico: Los chicos llegan al jardín con diferentes conocimientos acerca de los números, las medidas, etc. Es tarea del jardín tomar como punto de partida dichos conocimientos, ideas previas, para comenzar a ampliarlos, extenderlos, corroborarlos. Formarlos competentemente para que puedan utilizarlos en diferentes situaciones cotidianas. Estas nociones no pueden ser impuestas ni enseñadas, se construyen a medida que se les brinda la oportunidad de manipular y experimentar con el medio circundante. El conocimiento de las diferentes medias es muy importante para los niños puedan tener una noción más amplia de la realidad. Dichos conocimientos se adquieren progresivamente.

Fundamentación: Este proyecto surge para iniciar a los niños, en lo que significa uno de los conocimientos más importantes y más utilizados por la sociedad, como es la Medida. Mediante actividades y juegos permitirá desarrollar distintos grados de comprensión y conceptualización de los contenidos matemáticos abordados.

Se propone, mediante el contacto directo con diversos materiales, que el niño llegue a descubrir distintas relaciones matemáticas entre elementos y conjuntos de elementos.

Propósitos:

• Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que les permita poner en juego, difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos sobre medidas que los niños han construido fuera de la escuela.

• Promover una aproximación cada vez más sistemática a las medidas y mediciones.

• Crear un espacio de actividad matemática en las salas en el cual los niños deban tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas que enfrenten, explorar, probar e intentar validar sus producciones.

• Organizar la actividad con el fin de promover el intercambio de ideas, la discusión y la argumentación creando instancias para circule el conocimiento entre los niños.

Contenidos:

• Comparación de longitudes, capacidades y pesos con diversas finalidades practicas de manera directa y mediante procedimientos indirectos ( con unidades no convencionales)

• Exploración de instrumentos de medición para la resolución de problemas.

• Inicio en la medición social del tiempo: días de la semana, meses del año, horas enteras. Uso del calendario para ubicar fechas. Inicio en el uso del calendario para determinar algunas duraciones.

Actividades:

• Comenzar preguntando qué conocen los chicos acerca de las medidas. Por ejemplo: ¿qué es medir? ¿para qué sirve medir? ¿Con qué elementos podemos medir? ¿qué podemos medir?

• Mostrar a los niños los diferentes elementos (no convencionales) que pueden utilizar para medir. Permitirles su exploración.

• Plantear qué elementos de todos los que se les mostró, cuál erigirían para medir a algún compañero, para medir el patio, etc.

• Anotar en un afiche todos aquellos objetos con los que se puedan medir.

• Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para tenerla visible cuando se realice alguna actividad de esta situación: Ventanas, Puertas, compañeros, patio, escritorio, estantes para el material, mesas, salón de usos múltiples, etc.

• Proponer a los chicos que se pongan de a dos o tres para medirse entre ellos con una cinta de cartulina de 20 cm., y luego anotar los resultados en una hoja.

• Plantearles con qué otro objeto podemos medirnos, por ejemplo, ¿podemos medirnos apilando latas (del mismo tamaño)? O, ¿nos recostamos en el piso y vemos cuántas baldosas medimos?

• Formar equipos para medir todos aquellos objetos que se habían anotado con anterioridad en el afiche cada equipo medirá con diferentes instrumentos dependiendo el que ellos seleccionen de la lista realizada previamente. Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos. Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos. Cuestionar a los niños ¿Por qué creen que mide mas?, ¿Por qué creen que mide menos? Etc.

• Medir el patio del jardín, utilizando la medida que los niños deseen: cuadros, niños, etc. Al final hacer estimaciones y comprobar resultados ¿Elegimos el instrumento adecuado? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si lo hubiéramos medido con pasos?

• Medir las diversas áreas del salón, organizando a los niños para que no se repitan y dando a elegir los instrumentos con los que realizaran la medición.

• Proponer a los niños medir con un trozo de cinta partes del cuerpo: la longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc.

Al final realizar algunas preguntas ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más ¿Qué mide menos? ¿Por qué creen que pase esto? ¿Con que otro instrumento podremos medir?

• Medir con trozo de cinta objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la silla, etc. ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más? ¿Qué mide menos?

Registrar la experiencia de cada niño, ellos registraran su experiencia personal en una hoja dividida en tres columnas; en la primera dibujará o escribirá las cosas que miden menos, en la segunda

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