Proyecto Pedagogico Fines 2 Matematica

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

Distrito: …114……………….. – Región …1…………

PROGRAMA DE TERMINALIDAD DEL NIVEL SECUNDARIO

“PLAN FINES 2”

Ciclo 20 12…

Docente: María Eloisa Rocca ……………….

Documento de Identidad: 12 035 184 ……….

Asignatura: “ Matemática….”

Año según Plan de Estudio: Primero…

Sede:…………………………………………….

Dirección: Calle ………Nº……… - Localidad:………………..

OBSERVACIONES:

1) Para la elaboración de la Propuesta se deberá tener en cuenta los contenidos establecidos para cada asignatura y año de la Resolución Nº 6321/95.

2) Se recomienda mantener el formato digital del presente formulario (diseño, fuente – tipo y tamaño, etc.). Completar los ítems en Arial Normal 11.

3) Imprimir en hoja Tamaño A4. Foliar y encarpetar. Entrergar en sobre papel madera cerrado con nombre y apellido.

Proyecto de Cátedra

Profesor/a: María Eloisa Rocca.

1. Asignatura: Matemáticas

2. Año según Plan de Estudio: Primero

3. Duración de la cursada: Cuatrimestral

4. Carga Horaria Semanal: 3 hs cátedras

5. Destinatarios: Adultos mayores de 18 años integrantes del Programa de Cooperativas “Argentina Trabaja” y otros vecinos interesados.

6. Tipo de proyecto: Areal

7. Fundamentación:

Las personas adultas, alejadas hace tiempo de la escolarización poseen, según las nuevas ideas de la “etnomatemática” rasgos comunes que las identifican en su forma de manejar la matemática. Por eso este proyecto se basa en un concepto del aprendizaje dialógico en el que es imprescindible ir del uso a la reflexión y de la reflexión al uso, disminuyendo de esta forma la amplia brecha que separa a la matemática real de la matemática académica. Dotar al aprendizaje de sentido, partiendo de las experiencias previas y de situaciones problemáticas contextualizadas, es la tarea que nos desafía. El aprendizaje debe ser social e intersubjetivo y desarrollarse en un ámbito de solidaridad y participación igualitaria para que esta construcción grupal, pero con apropiación individual del conocimiento, pueda así ser transformadora de situaciones de exclusión a la vez que promueva la autonomía personal, legitimando los conocimientos matemáticos de todos los grupos sociales, como un primer paso para la democratización de la educación matemática. “El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas”, frase del célebre maestro Paulo Freire, que nos recuerda la importancia de una educación no bancaria y acumulativa, sino reflexiva y crítica.

8. Objetivos :

• Promover la construcción del sentido de los conocimientos, a través de la interacción entre alumnos y situaciones problemáticas.

• Dotar de significado la puesta en acción de las etapas de explicitación, argumentación, revisión y validación de las producciones matemáticas.

• Resolver problemas que impliquen el compromiso de diferentes estrategias.

9. Contenidos :

* Sistema de numeración. Números naturales. Operaciones.

*Constantes y variables. Ecuaciones e inecuaciones.

*Números enteros: adición, sustracción, multiplicaión y división. Propiedades de las operaciones.

*Potenciación y radicación en N y en Z. Propiedades de las operaciones.

*Máximo común divisor y Mínimo común múltiplo. Números racionales. Operacines y propiedades.

*Figuras geométricas, rectas paralelas y perpendiculares. Segmentos congruentes y segmentos consecutivos.

*Angulos congruentes, consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice.

*Medidas: SIMELA, operaciones. Sistema sexagecimal.

*Triángulos, clasificación y propiedades. Construcciones.

*Probabilidad. Concepto. Estadística, nociones elementales. Lectura de gráficos y de tablas.

10. Metodología :

• Pedagogía social crítica.

• Pedagogía constructivista.

11. Recursos:

* Conocimentos y saberes previos

* Caminos propios de solución de situaciones matemáticas .

* Libros y manuales

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