Proyecto de investigación descripción y análisis de las condiciones actuales de los alumnos de tercer grado

Proyecto de investigación

Licenciatura

Jueves, 17 de enero de 2019

Resumen

El presente trabajo de investigación, consiste en la descripción y análisis de las condiciones actuales de los alumnos de tercer grado, donde se identificó una problemática de la producción de texto de los niños. La investigación se realizó en base a la metodología de estudio de caso, obteniendo información de diversas fuentes. El problema de investigación fue el analizar los aspectos que contempla la implementación de un proyecto o una innovación, considerados fundamentales para la permanencia del mismo, dentro de la escuela. Dicho análisis ayudara a la escuela a diseñar estrategias de mejora en la aplicación de las actividades para la producción de textos, que favorezca la permanencia y eficiencia del mismo.

Palabras clave

Producción de textos, metodología de estudio de caso, estrategias, trabajo de investigación, problemática de la producción de textos.

Introducción

En este documento se dará a conocer un proyecto de innovación es cual tuvo un enfoque constructivista y se puso en marcha con el propósito de disminuir ciertos problemas académicos que presentan algunos alumnos e interfieren con el proceso de enseñanza – aprendizaje. Por lo que se realizó dicho trabajo en dónde se identificó durante las jornadas de práctica una problemática de la producción de texto de los niños.

En el proyecto de innovación “Mejoremos la producción de textos desarrollando nuestras habilidades” en los niveles de 3er grado de primaria en el aula se compruebo a través de actividades y de la observación que la producción de textos es una dificultad para los alumnos, para dar más empeño para mejorar la producción de textos en los alumno se hizo la utilización de estrategias innovadoras.

También se hablara de diferentes puntos tales como: planteamiento del problema, marco teórico, metodología, población y muestra, técnicas e instrumentos, etc. Se encontraran distintas citas de autores justificando la argumentación del escrito, entre otras cosas.

Planteamiento del problema

En este apartado se explicara la prioridad y urgencia del problema, hoy en día la mayoría de los niños tiene un serio problema en la redacción de textos, ya que no respetan varios aspectos al redactar como:

*El espacio y forma.

*La coherencia.

*Falta de creatividad.

*Amplio léxico.

*Repetición de palabras.

*La claridad.

*Inicio, desarrollo y cierre.

*La ortografía.

Este problema no solo lo ocasionan los maestros, también tienen una gran responsabilidad los padres de familia, directivos y alumnos. He notado que en las escuelas no cuentan con recursos externos para bibliotecas escolares y los docentes no hacen planificaciones sin adecuaciones.

Los docentes solo utilizan el pizarrón como único recurso para que el alumno solo transcriba, es por eso que en este proyecto innovador se utilizaron actividades usando las artes y actividades lúdicas para que las clases sean llamativas e interesantes para los alumnos y que logren un aprendizaje significativo y se logre un hábito en ellos el escribir.

En este proyecto se quiere que los alumnos logren desarrollar producciones de textos escritos sin dificultad en el grado de 3ero de la escuela Miguel Valdés Gallardo, mediante el uso de las artes que les permitan tener el hábito por la escritura para realizar como producto final una capsula del tiempo. Se quiere realizar para que los alumnos  refuercen la estructura de inicio, desarrollo y cierre e identifiquen signos de puntuación y ortografía, también para que creen textos creativos, con amplio léxico y cantidad de palabras claras y coherentes.

La meta es que se logre el objetivo central del proyecto, se llevaría a cabo en la escuela primaria.  Se realizaran distintas actividades motivadoras y llamativas para los alumnos donde se reten así mismos.

Los beneficiarios con este proyecto son los alumnos, ya que tendrán un conocimiento más amplio acerca de la producción de texto y aprenderán de una manera lúdica y no tradicional. Lo implementaran los docentes normalistas, con apoyo de maestros titulares, directivo, padres de familia. El proyecto se costeara con recursos financieros.

Marco teórico

La observación de los procesos de adquisición de la escritura y varias teorías que se han desarrollado sobre esta temática Cassany,(1993) conllevan al  planteamiento de: lo que se ha hecho, dejado de hacer y las dificultades que se presentan para el desarrollo de competencias en la producción textual.

En este sentido se establece que en la escuela  la escritura está concebida más como producto que debe obtenerse en el primer intento y no como un proceso, de esta manera el niño asume la escritura como una respuesta a la solicitud del maestro  después de una explicación, un ejemplo o como transcripción de un texto de una guía escolar, convirtiéndose  la escritura en una práctica mecanicista de reproducción textual.

Se puede observar que, a medida que avanzan de un grado a otro, se hace evidente la gran dificultad que presentan en el desarrollo de sus competencias comunicativas especialmente de producción escrita donde se presentan falencias en la coherencia, cohesión, en el uso adecuado de los signos de puntuación, en la secuencia de las oraciones y deficiencia en la capacidad creadora y creativa. Situación que influye en el rendimiento académico, en la apropiación de conocimientos, en la motivación para el aprendizaje  y en general en las habilidades que determinan el éxito escolar.

Es importante resaltar que de la puntuación depende en gran parte la correcta expresión y comprensión de los mensajes escritos. De este modo el uso incorrecto, o, el no uso de los signos de puntuación  perjudican gravemente los contenidos escritos, pues al no saberlos utilizar es preciso que se dé un significado diferente a la frase y en consecuencia a  la idea que se pretende dar a conocer  o simplemente  hace que esta idea  se pierda. De la misma manera, el uso de los signos de puntuación en la lectura representa  la entonación y pausas necesarias; es por esto que deben ser muy precisos.

Por lo anterior, se puede destacar que es precisamente ésta la problemática más representativa en los procesos de escritura de  los estudiantes. Se han podido constatar estos problemas  a través de los resultados obtenidos  en el  desarrollo de los trabajos que realizan los estudiantes en todas las actividades diarias que se llevaron a cabo durante las jornadas de práctica.

Las dificultades mencionadas  se relacionan con: La falta de estructura en el texto, las delimitaciones entre las frases y los párrafos, la no precisión de la idea principal y la no ordenación  de  las ideas secundarias. Esta problemática es originada en gran parte por la falta de apoyo.

Metodología

El lenguaje es un acto social, que contribuye a configurar la estructura cognitiva, y ésta a su vez, a través de sus esquemas y funciones influye en la comunicación, que es el resultado de las relaciones que el individuo establece con el entorno, configurándose de esta manera en un proceso socialmente mediado.

La escuela se constituye en un espacio privilegiado, socialmente, para la producción, conservación y difusión del conocimiento, por lo cual, es indispensable reconocer en la escritura un importante papel en el proceso de construcción del mismo, de este modo, un adecuado nivel de competencia en el lenguaje escrito debe ser objetivo prioritario de la formación que la escuela ofrece. En este sentido el artículo 67 de la Constitución Política establece: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia y a los demás bienes y valores de la cultura”. Conforme a lo expuesto, la educación debe proveer el desarrollo del ser humano en todas sus dimensiones, del mismo modo que los procesos de enseñanza aprendizaje deben partir de las necesidades del educando.

Este proyecto fue basado según el diagnóstico de cada uno de los grupos, las problemáticas generales que se presentaban en el aula y sobre todo las áreas de oportunidad que se veían a lo largo de la jornada escolar.

Como dice Gómez Palacios, en referencia a la Secretaría de Educación Pública y basándose en su enfoque en el Español, “la lengua escrita ha sido despojada de su función social, cuando se le propone a los niños copiar del pizarrón oraciones vacías del significado”.

En el proyecto se habla de actividades artísticas, estas actividades se crearon para que los alumnos les llamaran la atención el escribir y no solo fueran actividades tradicionales y aburridas. A partir del siglo xvii, psicólogos y pedagogos ilustres como Juan Amos Commenius, John Lock y J. J. Rousseau, hicieron notar que el arte puede servir como un elemento educativo, destacándose con ello sus dos valores: el artístico-creador-emotivo y el psicopedagógico-expresión-comunicación, insistiendo en la idea de que, siendo medios de comunicación, deben aprenderlos todos, así como se hace con el lenguaje oral y escrito.

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