Prácticas Del Lenguje

Fundamentación:

El área de Prácticas del Lenguaje abarca contenidos curriculares de las tradicionales Lenguaje o Lengua; su denominación refleja una concepción que privilegia como objeto de enseñanza las prácticas mismas -hablar y escuchar, leer y escribir- sobre los contenidos lingüísticos escolares -sustantivo, oración...-.En esta área no se plantea distribución de contenidos sino, el acceso a la alfabetización o la formación de lectores que están profundamente relacionados con las oportunidades que los niños/as hayan tenido de interactuar con los textos y de indagar la escritura. Se trata de revisitar una y otra vez situaciones similares -escuchar leer, explorar libros, buscar información, tomar nota, participar en intercambios orales…- aunque diferentes -en distintos contextos, con otros libros, acerca de otros temas- hasta que los niños/as puedan manifestar progresos en términos, por ejemplo, de explorar libros orientándose por criterios que han ido construyendo a través de la propia experiencia escolar, de la intervención del docente y del intercambio con los compañeros -tomar en cuenta el tipo de ilustración, reconocer obras leídas en clase, localizar fragmentos, recurrir al índice-. Existen indicadores de progreso que dependen de las condiciones didácticas, pero no en todos los casos los mismos se hacen evidentes en el término de un trimestre o de un ciclo lectivo.

La alfabetización, como el acercamiento a los diversos fragmentos de la cultura y la ciencia que la escuela debe poner en manos de los niños/as, exige procesos prolongados, continuidad, progreso y alternancia.

Bibliografía del docente:

Dirección General de Cultura y Educación: Diseño curricular 2008.

“Estrategias de enseñanza” Anijovich Rebeca.

Contenidos desde cada ámbito:

Las prácticas del lenguaje en torno a la literatura:

Compartir la elección, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros.

Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más ajustadamente al texto.

Valorar la lectura como experiencia estética.

Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al género o subgénero de la obra.

Ejercer prácticas de escritos en torno a la literatura.

Planificar antes y mientras se está escribiendo.

Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito. Consultar diferentes materiales de lecturas.

Revisar el propio el propio el texto mientras se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito

Reflexionar mientras se escriben, se releen, se revisan, leyendas, fábulas y mitos.

Propósitos:

 Propiciar variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.

 Promover la formación de lectores que puedan profundizar y diversificar gradualmente sus recorridos de lectura.

 Exponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos/as desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.

 Favorecer instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en función de la optimización de sus prácticas del lenguaje.

 Contribuir a la formación de los alumnos/as como ciudadanos a través de situaciones en las que se les proponga interpretar y producir textos para responder a distintas demandas de la vida social.

Objetivos:

Que los alumnos/as logren:

 Reflexionar sobre el lenguaje.

 Comunicar lo aprendido.

 Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.

 Trabajar sobre los aciertos, errores propios y ajenos.

 Comprender textos orales, escritos y producir una respuesta adecuada.

 Hacerse responsables de sus producciones y de sus procesos de estudios.

 Construir textos, desde una información dada.

 Leer y escuchar leer.

Evaluación:

Se espera que los alumnos progresivamente:

 Puedan seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados.

 Manifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera cada vez más precisa y que respondan a dudas de los otros.

 Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse –para releer, para seguir la lectura o pidan ayuda para hacerlo expresando claramente lo que están buscando.

 Relacionen lo que están leyendo con experiencias vividas, con otros textos leídos, con películas vistas u otras obras de arte que la experiencia escolar les haya permitido conocer.

 Recurran a la escritura para registrar datos y fragmentos pertinentes del material seleccionado. Comprendan que, a veces, se puede volver a las escrituras propias sin necesidad de releer todo el texto fuente

Recursos: cartulinas, afiches, imágenes, material impreso, cinta de papel, hojas n°3 de color, libros cuentos, fibrones, papel madera, hojas de ficha, carpeta.

Situación de enseñanza:

 Sesiones de lecturas

 Exploración y elección de obras, intercambio con pares y adultos.

 Seguir la lectura del docente

 Confrontar interpretaciones

 Emplear datos acerca del autor y del género para precisar anticipaciones.

 Los alumnos/as le leerán a la docente, mientras ella sigue la lectura.

 Escribir textos en torno a lo literario:

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