RELACIÓN ENTRE LA LECTURA “TRES LENTES PARA COMPRENDER EL CURRICULUM: UN ENFOQUE GLOBAL” Y LA PELICULA “LES HÉRITIERS (LA PROFESORA DE HISTORIA

RELACIÓN ENTRE LA LECTURA “TRES LENTES PARA COMPRENDER EL CURRICULUM: UN ENFOQUE GLOBAL” Y LA PELICULA “LES HÉRITIERS (LA PROFESORA DE HISTORIA)”

En primera instancia se habla de los componentes que se requieren en la construcción de un currículo: el diseño y desarrollo. El diseño se cree que está en manos de expertos y el desarrollo en quienes lo aplican, a lo largo de la reflexión efectuada se podrá observar que estos componentes no se realizan y se llevan a cabo de esa forma.

Al principio de la lectura se puede observar que el currículo en el siglo XIX tenía una concepción tradicionalista que traía consigo un programa escolar compuesto por planes de distintas asignaturas que se impartían en un determinado nivel o etapa educativa, se decía  que se les debía enseñar a los estudiantes solo lo que tenían que aprender dejando sus vidas personales alejadas del aula, es decir, lo primordial eran las teorías que supuestamente eran significativas en una disciplina. Dentro de la película se pudo observar que cada estudiante tenía una convicción diferente  y que a su vez estaban sujetos a las reglas que les imponía el Instituto Lycee León Blumm, lo que no se  daba cuenta el instituto eran que la libre expresión no obstruía sus conocimientos, más bien permitía traer nuevas ideas al aula, como lo afirma José Ignacio López,  “el conocimiento no es estático, sino dinámico, ilimitado e inherentemente problemático”. En un momento de la película se observó que lo profesores estaban al tanto de la vida de los estudiantes pero hacían caso omiso de aquello o peor aún decían que sus problemas no debían afectar el aprendizaje.

La película se centra en La profesora de historia, Gueguen, que no permite que su clase sea tradicionalista porque conlleva al aburrimiento, por el contrario, ella busca sacar provecho de cada uno de sus estudiantes para formarlos seres críticos y autónomos, capaces de vivir, compartir e intercambiar opiniones con sus compañeros, respetando sus puntos de vista y a su vez trabajando colectivamente (en equipo).  

Para cumplir con su meta propuesta la profesora se sale un poco del currículo que tienen los profesores, para ella no se trataba de aprenderse una teoría sino de entenderla, es por eso que decide guiar e invitar a participar a sus estudiantes al concurso “Resistencia y Deportación”, permitiendo que cada estudiante se enfocará en un momento principal del tema “Los niños y adolescentes en el sistema de concentración Nazi”, al principio no fue nada fácil, en un principio la educación era vista como algo obligatoria, pero después con las actitudes de la profesora y su compañera, los jóvenes fueron tomándola voluntariamente, por ejemplo, una joven en un principio sentía temor de hacer el ridículo por no saber nada pero luego empezó a leer y sintió placer de hacerlo hasta el punto de consultar e indagar más sobre el tema.

El currículo juega un papel importante en cada escuela, relaciona tanto las competencias transversales como las específicas, permitiendo plantearse unos objetivos, contenidos, planes de evaluación y criterios metodológicos. Además de ser un diseño que planifica las actividades académicas dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje también da hincapié a saber cómo enseñar, cuándo enseñar, qué enseñar y cómo y cuándo evaluar. En la lectura se precisan tres enfoques que soportan al currículo. El primero, técnico, que se preocupa por la eficiencia en la relación costo- beneficio (producto), este se enfatiza en la calidad del profesor como instructor,  el conocimiento que debe aprender el estudiante debe estar dado por los objetivos de aprendizaje y estrategias de acción que el profesor haya implantado para que el alumno desarrolle su inteligencia. El segundo, practico, busca que el estudiante pueda desarrollar individualmente estrategias de aprendizaje para construir el conocimiento y los métodos para aprender; el currículo se diseña de manera flexible y abierta para los intereses y necesidades del estudiante, el profesor es un orientador. Existe un gran vínculo entre profesor y estudiante y por ende entre enseñanza-aprendizaje. Por último, el crítico, que expresa la necesidad de formar seres activos, que busquen  que la acción y la reflexión, la teoría y la práctica, se unifiquen en un proceso dialectico.  Los estudiantes y profesores deben ser protagonistas del desarrollo de un currículo que nace de las necesidades de la comunidad y que generen aprendizajes para el contexto y transformarlo. Las estrategias son la reflexión, el debate y la negociación.

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