Relación entre el TDAH y el procesamiento fonológico y su incidencia en la lectura

Titulo

Relación entre el TDAH y el procesamiento fonológico y su incidencia en la lectura

Resumen

El presente trabajo tiene como finalidad establecer la relación entre el trastorno de déficit de atención e hiperactividad  y el proceso fonológico y su incidencia en la lectura ,a través del análisis de resultados  de la prueba de segmentación lingüística de Jiménez y Ortiz y  PROLEC-R Batería de Evaluación de   los Procesos Lectores Revisada, a un grupo de 30 niños de segundo de primaria, dentro de lo pormenores del estudio se pretende realizar un acercamiento de los resultados de manera predatoria que viabilicen la propuesta desde el marco de los objetivos y la hipótesis.

Introducción

¨La lectura es un proceso de construcción de significados¨ Lerner (2001) que se genera con base en la relación entre el lector, el texto y desde luego el contexto (psicológico, textual y extra textual), además es un instrumento de aprendizaje esencial, que se enmarca en una serie de procesos importantes en esta elaboración del significado, que requiere de procesos cognitivos tales como: análisis a nivel visual de los rasgos letras y palabras, la conversión fonológica de las palabras escritas y el acceso a nivel semántico de las palabras entre otros.

con base en lo anterior el presente trabajo tiene como finalidad establecer la relación entre el TDAH y el procesamiento fonológico y su incidencia en la lectura, a través de un estudio  entre dos grupos de niños, divididos en grupos control y niños con TDAH, a través de la aplicación de pruebas relacionadas con los procesos lectores PROLEC y de segmentación lingüística, dentro de los apartados del estudio se hará referencia tanto a la temática relacionada con el trastorno, el procesamiento fonológico y la lectura, la definición de objetivos orientadores del estudio, el planteamiento igualmente de la hipótesis que busca verificar la incidencia tanto del TDAH y el procesamiento fonológico en la lectura, además de una acercamiento de los resultados que posiblemente se den en las pruebas aplicadas y finalmente una conclusiones que analizaran lo planteado en los objetivos e hipótesis.

Como referente del estudio es importante contextualizar y definir los aspectos inherentes al trabajo , orientando así la especificidad en la amplitud que tiene la temática de TDAH, definiendo en primera instancia el concepto, según el Manual de diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-IV-TR)el TDAN es un trastorno neurobiológico, que provoca desatención frente a actividades de carácter académico, emocional, social y físico, está caracterizado por patrones de inatención, impulsividad e hiperactividad (inhibición y autocontrol) DSM-IV-TR(2002),  concibiéndose como trastorno del desarrollo  caracterizada por inquietud y atención y que generalmente se manifiesta en momentos que exigen requieren inhibición motora, Orjales  (2002).

El TDAH suele estar relacionado con trastornos en el aprendizaje, generando bajo rendimiento académico y fracaso escolar, sobre todo en aquellos casos que no han sido diagnosticados y tratados y en aquellos donde la del déficit es severo, son muchas las dificultades con las que se encuentran los niños con TDAH con relación a este aspecto, especialmente con la lectura, este proceso es difícil ya que depende en gran mediad de muchas funciones cognitivas, en las que cobra relevancia el procesamiento fonológico (objeto de este estudio), la memoria, las funciones ejecutivas y la atención, en cuanto a la lectura los niños con el diagnóstico, presentan problemas de comprensión, debido a la dificultad para decodificar las letras y las silabas, para así generar un significado a lo leído, por lo tanto atender este aspecto cobra gran importancia ya que este proceso permite el uso y reconocimiento de los fonemas indispensables para la formación de palabras Cervera-Merida (2003) indispensables en el proceso de la lecto-escritura, como también en la viabilizacion de la comprensión lectora, estudios han encontrado que está asociado un mal funcionamiento del bucle fonológico en sujetos con TDAH, mecanismo importante en las tareas de comprensión, o solo como componente de la memoria de trabajo sino como como posibilitador para el aprendizaje de vocabulario y el mantenimiento de de lo que se lee, para así poder interpretarlo, este desarrollo evolutivo fonológico en los niño se planteado dentro de las teorías, desde el nacimiento con la adopción de los sonidos. Progresando hasta los 4 años aproximadamente, dando paso al dominio de las silabas y los fonemas más complejos Acosta, León, y Ramos (1998) son varias teoría que sustentan el desarrollo fonológico, el primer enfoque es referido a fonética taxonómica, ;a cual concibe al fonema como una unidad que produce contrastes, lo que significa que los niños adquieren el sistema fonológico a través de contrastes, mediante la oposición de rasgos, la teoría de fonología generativa mención a que cada sondo tiene diferentes rasgos, esta teoría da paso a la fonología natural que hace referencia a los procesos  fonológicos de simplificación , dado que el lenguaje del niño está en función del lenguaje del adulto, otra teoría es la de la inmadurez fonética, la cual menciona que a pesar que un niño tiene la capacidad de percibir y diferenciar los rasgos fonéticos no significa  que posea la capacidad para almacenarlas y evocarlas luego de un tiempo, actualmente existe varias teorías que sustenta este procesos una de ella es la métrico, auto segmental, donde se aprecia aspectos prosódicos y los rasgos fonéticos son analizados desde la representación autónoma y organizada y finalmente otra de las ultima teorías es la de optimizacion, la cual concibe que tanto la gramática adulta como la infantil tienen jerarquizaciones diferentes aunque comparte las misma restricciones y por lo tanto el procesos fonológico es dado a través de re jerarquización de estas restricciones.

Dada la importancia que tienen el  procesamiento fonológicos, entendida como la habilidad que permite decodificar, segmentar, discriminar e integrar las unidades o fonemas del lenguaje, importantes para el significado , los signos y su pronunciación, especialmente en la lectura ( codificación verbal y conciencia fonética) en la lectura y sus dificultades, el análisis de este tema es de suma importancia en la población con TDAH, a razón de la gran incidencia que cobra en la adquisición de los procesos implicados en la lectura y en aprendizaje, investigaciones en esta área han destacado la importancia de la habilidad del procesamiento fonológico en no solo la adquisición de la lectura sino también en la automatización de la misma, además como factor para trascendental para lograr ser lectores y escritores eficaces Bradley-Bryant (1985)

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