RELATOS DE VIDA DE PROFESORES UNIVERSITARIOS. UNA APROXIMACIÓN BIOGRÁFICA Y NARRATIVA DE PATRICIA ESTRELLA ASENCIO SOBRE LA PRÁCTICA DE LA MORAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCADORES DE PÁRVULOS

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

RELATOS DE VIDA DE PROFESORES UNIVERSITARIOS.

UNA APROXIMACIÓN BIOGRÁFICA Y NARRATIVA DE

PATRICIA ESTRELLA ASENCIO

SOBRE LA PRÁCTICA DE

LA MORAL EN LA

EDUCACIÓN

SUPERIOR

AUTORES:

ORELLANA GRANDA GENESIS MADELEY

ZAMORA ESCOBAR DENNISE YAMILET

TUTOR: PROF. LENIN MENDIETA TOLEDO, MSc.

Guayaquil, septiembre 2021

Índice

Capítulo I        5

El problema        5

1.1.        Contextualización        5

Problema de la investigación:        7

Hecho científico        7

Formulación del problema        7

Objetivos de investigación        8

Objetivo general        8

Objetivos específicos        8

Interrogantes de investigación        8

Justificación        9

Matriz de operacionalización de variables        11

Capítulo II        17

Marco teórico        17

Antecedentes        19

Introducción        19

2.1. Relatos de vida        19

2.1.1. Investigación social        20

2.1.1.1. Concepto        20

2.1.1.2. Historia        20

2.1.1.3. La Investigación social en la actualidad        20

2.1.2. Investigación biográfica narrativa        20

2.1.2.1. Concepto        20

2.1.2.2. Campos de desarrollo Estado actual        20

2.1.3. Las historias de vida        20

2.1.3.1. Concepto        20

2.1.3.2. Investigar con Historias de Vida        20

2.1.4. Los relatos de vida        20

2.1.4.1. Concepto        20

2.1.4.2. Evolución histórica        20

2.1.4.3. La Investigación con Relatos de Vida        20

2.1.4.4. Funciones de los relatos de vida        20

2.1.4.5. Relatos de vida en educación        20

2.1.4.6. Distanciamiento entre los relatos y vida las historias de vida        20

2.2. Docentes universitarios        20

2.2.1. Educación        21

2.2.1.1. Concepto de educación        21

2.2.1.2. Evolución histórica de la educación        21

2.2.1.3. Principales teorías educativas        21

2.2.1.4. Modelos educativos        21

2.2.2. Educación superior        22

2.2.2.1. Concepto de educación superior        22

2.2.2.2. Origen y evolución histórica de la universidad        22

2.2.2.3. Universidad pública y privada        22

2.2.2.4. Universidad y sociedad        22

2.2.3. Docencia Universitaria        22

2.2.3.1. Formación y profesionalización docente        22

2.2.3.2. Formación continua        22

2.2.3.4. El docente universitario del siglo XXI        22

2.2.3.5. Competencias docentes        22

2.2.3. Valores axiológicos        22

2.2.3.1. Respeto        22

2.2.3.2. Amor        22

2.2.3.3. Otredad        22

2.2.3.4. Alteridad        22

2.2.3.5. Honestidad        22

2.2.3.6. Amistad        22

2.2.3.7. Solidaridad        22

2.2.3.8. Ética        22

2.2.3.9. Tolerancia        22

2.2.3.10. Equidad        23

2.2.3.11. Moral        23

2.3. Marco legal        23

Capítulo III        24

Metodología        24

3.1. Investigación cualitativa        25

3.2. Investigación interpretativa        25

3.3. Investigación exploratoria        25

3.4. Estudio inédito        25

3.5. Los relatos de vida como enfoque metodológico        25

3.6. El método biográfico narrativo        25

3.7. Técnicas de investigación        25

3.7.1. Encuesta        25

3.7.2. Entrevistas        25

3.7.3. Interpretación hermenéutica        25

3.8. Instrumentos de investigación        25

3.8.1. Cuestionario de encuesta        25

3.8.2. Guion de entrevista        25

3.8.3. La entrevista semiestructurada        25

Capítulo IV        27

Propuesta        27

Capítulo I

El problema

1. Contextualización

El estudio se lo realizó en la Universidad de Guayaquil, en el periodo lectivo comprendido entre 2021-2022, Lidia Patricia Estrella Acencio es la maestra seleccionada para que nos cuente sus relatos biográficos, ella es de la asignatura de Material didáctico y se mueve en las diferentes carreras que oferta la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, actualmente se desempeña como directora de la carrera de Educadores de Párvulos.

Guitierrez (2003) señala que, la labor del docente universitario en su desempeño laboral reviste un nuevo compromiso social, derivado de una actitud positivista y transformadora, cuyo objetivo central es el fomento de una participación cercana hacia los problemas de su entorno, con una actitud de apertura a las críticas en beneficio de los aportes científicos y de los contextos educativos.

 En este contexto, el conocer los relatos biográficos del docente universitario se vuelve una travesía emocionante donde conoceremos su hilo histórico personal, profesional, laboral, su formación profesional y continua y aquellos valores como la moral que se despliegan y articulan con sus prácticas de enseñanzas en las aulas universitarias. El buen docente universitario es un elemento fundamental para la formación académica y personal del estudiante ya que este será el que oriente y forme vínculos esenciales para que los discentes asuman el compromiso social y moral con el fin de preparar al talento humano profesional para el futuro.

Es importante que aquellas cualidades personales que posee el docente universitario sean resignificadas, mismas que son aplicables en su medio profesional y en su forma pedagógica  de impartir sus clases, una de la cualidades que más se destaca de Lidia Patricia Estrella Acencio es el respeto, el no mentir, la responsabilidad, la comunicación , la tolerancia , la puntualidad  y la motivación. Junto a todas estas, hemos querido dejar a parte al valor de la moral, el cual es uno de los principios filosóficos y vitales-profesionales de nuestra docente investigada. Esto nos permite visualizar la calidad humana que tiene la docente el cual se reflejaran en sus estudiantes.

 Guzmán (2016) menciona que “considerando cuatro dimensiones esenciales de la enseñanza: Dominio de lo enseñado, manejo de los aspectos didácticos, el pensamiento didáctico del maestro y la motivación, responsabilidad y autoeficacia docente” estas dimensiones nos permiten conocer el perfil profesional que debe poseer un docente universitario, es decir, no solo debe transmitir un bagaje de conocimientos, sino también destacar la calidad humana que debe tener (p.286).

Los docentes al momento de realizar el proceso de enseñanza tienen que establecer vínculos de confianza con los estudiante para que exista un ambiente cálido y armonioso, además debe utilizar las herramientas necesarias al momento de impartir su clase, de esta manera prepara el área donde ocurre el aprendizaje, así ayuda que el estudiante pueda adquirir un aprendizaje significativo sin olvidar que él también puede aprender mediante la interacción  con sus estudiantes.

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