Retencion En La Fuente Pagos Al Exterior Marco Juridico

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA EN PROCESOS LECTO-ESCRITORES EN EL GRADO SEGUNDO DEL COLEGIO BERNARDO JARAMILLO

MARGARITA HELENA GUERRERO VELANDIA

MARÍA JOSEFA PINZÓN GÓMEZ

ALBA LUCÍA SUÁREZ PADILLA

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN VIRTUAL Y A DISTANCIA

ESPECIALIZACIÓN LÚDICA Y RECREACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOCIAL Y CULTURAL

1 BOGOTÁ

2010

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA EN PROCESOS LECTO - ESCRITORES EN EL GRADO SEGUNDO DEL COLEGIO BERNARDO JARAMILLO

MARGARITA HELENA GUERRERO VELANDIA

MARÍA JOSEFA PINZÓN GÓMEZ

ALBA LUCÍA SUÁREZ PADILLA

ASESORA:

Trabajo de grado para optar al título de Especialista en Pedagogía de la lúdica para el desarrollo cultural

Asesora

SOLEDAD NIÑO MURCIA

Magistra en Comunicación Social

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES

VICERRECTORÍA DE EDUCACIÓN VIRTUAL Y A DISTANCIA

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA DE LA LÚDICA

PARA EL DESARROLLO CULTURAL

BOGOTÁ

2010

Nota de Aceptación

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Presidente de Jurado

Jurado

Jurado

Bogotá- Cundinamarca

AGRADECIMIENTOS

Agradecemos a Dios por permitir la oportunidad de ser generadores de cambio en la sociedad.

A los profesores de la fundación universitaria los libertadores que nos acompañaron durante los proceso de actualización docente ya que aportaron sus conocimientos para la elaboración de este trabajo.

A las directivas y compañeros docentes del colegio Bernardo Jaramillo por su colaboración y apoyo en la ejecución de este trabajo.

A nuestras familias por su apoyo y colaboración para la obtención de nuevos logros.

GLOSARIO

Juego. Es una actividad generadora de placer que se realiza en forma espontánea desinteresada que exige unas reglas que cumplir y unos obstáculos o retos que vencer.

Dinámica de Grupo. Es el grado de disposición de un grupo a realizar una acción determinada.

Lúdica. Actitud, predisposición del ser a disfrutar, a encontrar placer en las acciones de su cotidianidad. Es el espíritu lúdico del individuo que le permite el goce de lo que hace y sucede a su alrededor.

Ambiente Lúdico. Es el ambiente placentero, agradable, llamativo, que debe reinar en todos los momentos de procesos de trabajos con grupos y deben ser generados por tres factores importantes. Espacio llamativo y agradable, actividad dinámica placentera y actitud positiva de dirigentes y participantes.

Ocio. Así se denominan a las actividades autotélicas, libremente escogidas que producen satisfacción y que tienen que ver con el estado de ánimo y la necesidad del individuo.

Animación Socio cultural. Conjunto de técnicas sociales que basadas en una pedagogía participativa, tiene por finalidad el promover prácticas y actividades voluntarias que con participación activa de la gente ,se desarrollan en el seno de un grupo o comunidad determinada en los diferentes ámbitos del desarrollo de la calidad de vida.

Técnica recreativa: Actividad dinámica placentera enmarcada dentro de los núcleos de la s áreas de la recreación, que practicadas en forma espontánea por las personas, o dirigidas por expertos en procesos de trabajos con grupos, contribuyen a generar la dinámica del grupo, motivándolos a participar activamente en el proceso deseado o identificar la enseñanza buscada con la aplicación de la respectiva técnica.

CONTENIDO

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 9

1.1 PREGUNTA DE INVESTIGACION 12

1.2 ANTECEDENTES BIBLIOGRAFICOS 12

1.3 JUSTIFICACION 19

2. OBJETIVOS 20

2.1 OBJETIVO GENERAL 21

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 21

3. MARCO REFERENCIAL 21

3.1 MARCO CONTEXTUAL 22

LA LÚDICA Y EL JUEGO 25

JUEGO EN EL CONTEXTO ESCOLAR 28

PEDAGOGÍA 29

MODELOS PEDAGÓGICOS 32

MODELO CONSTRUCTIVISTA 34

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 39

LA LECTURA Y LA ESCRITURA 43

CARATERISTICAS DE NIÑOS DEL PRIMER CICLO 48

LA LECTOESCRITURA EN EL GRADO SEGUNDO 49

4. METODOLOGIA 51

4.1 PROYECTO DE INTERVENCION 51

LA IMPORTANCIA DE LA INTERVENCIÓN 52

PSICOPEDAGOGÍA E INTERVENCIÓN 52

ELEMENTOS DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN 53

DISEÑO DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN 53

METODOLOGÍA DE TRABAJO 54

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS 54

COMPONENTES DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN 54

CONTENIDOS DEL PROYECTO 55

CRITERIOS PARA EVALUAR LOS COMPONENTES 55

4.2 POBLACIÒN Y MUESTRA 56

4.3 INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÒN 56

TIPO DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 56

INSTRUMENTOS 57

5. ANÀLISIS DE DATOS E INFORMACIÒN 67

5.1 ANÁLISIS CUALITATIVO 67

ANÁLISIS D.O.F.A 69

El PCI 69

El POAM 70

6. DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA PROPUESTA 74

INTRODUCCIÒN 74

OBJETIVOS 75

MARCO TEÓRICO. EJES TEMÁTICOS 76

METODOLOGÍA. ESTRUCTURA DE LOS TALLERES 81

JUSTIFICACIÒN 81

PLAN DE ACCIÓN: DESARROLLO DE LOS TALLERES. 81

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

INTRODUCCION

La necesidad del hombre de expresar lo que siente, piensa y conoce, lo llevo a desarrollar todo un sistema de comunicación que le ha servido para interactuar con las demás personas y con su entorno.

Actualmente se refiere a competencias, los procesos de producción escrita y la lectura. Sin embargo se evidencian limitaciones en estos procesos, que se han convertido en un problema que interfiere en el rendimiento académico de los estudiantes

El proceso de lectura y escritura, de la mano con la literatura debe ser transversal a todas las actividades contempladas en y para la formación del ser humano.

La responsabilidad no se puede seguir delegando solo al maestro de primaria; es necesario generar una cultura lectora de todos los que interactúan en el proceso de formación de los estudiantes.

La propuesta que se presenta gira en torno a una serie de actividades encaminadas a explorar, describir e interpretar las apropiaciones de diferentes tipos de textos por parte de los receptores infantiles. Ante esta preocupación la pregunta central que inspira esta metodología es ¿qué hacen la familia y la escuela para mejorar los procesos de lectura y escritura en los estudiantes del grado segundo del colegio Bernardo Jaramillo?

Por lo tanto es necesario, antes de abordar con los niños ese complejo mundo de las abstracciones lingüísticas y mentales, ambientar el espacio para el ejercicio de lectura y escritura a través de actividades lúdicas, escenarios propicios para el relajamiento y la concentración corporal y mental.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La falta de interés y motivación de los niños y niñas por la lectura y la escritura es una problemática de la población estudiantil actual que se origina por factores como la herencia cultural y familiar dado que los adultos que acompañan los procesos formativos de los niños en su gran mayoría no adquirieron el hábito, gusto por la lectura y por ende no pueden transmitirlo a sus hijos; la influencia de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías como

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