SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO.
Enviado por 21less • 20 de Octubre de 2015 • Documentos de Investigación • 2.132 Palabras (9 Páginas) • 91 Visitas
GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO[pic 1]
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 151, TOLUCA, SUBSEDE TEJUPILCO
Programa de la asignatura Clave Carrera Fase I Línea de Formación
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Campo Semestre Prerrequisitos Objetivo o propósito de la asignatura
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Nivel Tipo de asignatura
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Asignatura antecedente Grupo
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Asignatura consecuente Asignatura simultanea Elaboración Revisión Aprobación
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Competencias[pic 20]
Horas | Créditos | |||||
Teóricas | Prácticas | Total | ||||
semana | Sem. | semana | Sem. | semana | Sem. | 8 |
4 | 62 | 0 | 0 | 4 | 62 |
Presentación Estructura del curso Metodología
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PLAN DE TRABAJO Y EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA: CIENCIA Y SOCIEDAD
UNIDAD Y PROPÓSITOS | CONCEPTOS SUBSIDIARIOS ¿QUÉ DEBEN CONOCER? | LO PROCEDIMENTAL ¿QUÉ DEBEN SABER HACER? | RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAPs) CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES. | ACTIVIDAD DE EVALUACION | BIBLIOGRAFÍA | FECHA DE REALIZACIÓN |
PRESENTACIÓN DEL CURSO PROPÓSITO: Presentación y bienvenida Dar a conocer el reglamento dentro del aula Dar a conocer las unidades y temas del cual está conformada la asignatura. Así, como como las actividades a realizar durante el transcurso del desarrollo de los temas. Organización de equipos Acuerdos para la entrega de trabajos Escalas Fechas de entrega de trabajos, exámenes y revisiones.
| 26-08-2014 |
UNIDAD Y PROPÓSITOS | CONCEPTOS SUBSIDIARIOS ¿QUÉ DEBEN CONOCER? | LO PROCEDIMENTAL ¿QUÉ DEBEN SABER HACER? | RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAPs) CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES. | ACTIVIDAD DE EVALUACION | BIBLIOGRAFÍA | FECHA DE REALIZACIÓN |
UNIDAD I: LA CIENCIA Y EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO EN LA VIDA COTIDIANA PROPÓSITO: -Reflexionar que existen en la vida cotidiana una diversidad de conocimientos que moldean la cultura de los individuos, y que es necesario comprender y delimitar. -Interesarse en los efectos del conocimiento científico en las formas de vivir de las personas. -Corregir formas de vida que se han visto afectadas por la ciencia. TEMAS:
Conocimiento ordinario Conocimiento científico.
Los impactos en nuestra vida provocados por las revoluciones genéticas, digital y del conocimiento | Ciencia Conocimiento Vida Vida cotidiana Relación ciencia, religión y sociedad | Revisar varios videos referentes a cada tema Comentar en grupo Analizar y relacionar la información vista en cada uno de los videos Posteriormente, recopilar la información a través de un resumen | Nociones de ciencia Capacidad para discusión grupal sobre la importancia de la ciencia en la vida cotidiana Capacidad de trabajo en equipo Discusión en equipo y grupal sobre textos Actitud crítica ante los fenómenos | Video Apuntes Análisis textos (individual) Exposiciones Sesiones de preguntas Comentar en grupo Mapa mental | Olivé, L. ¿Qué es la ciencia? En: El bien, el mal y la razón; Paidós, México, 2000, pp. 25-43. Trabulse Elías (1995). El desarrollo científico: pasado, presente y futuro. En los retos del próximo milenio. México: SNTE Video: La obsolescencia programada Bachelard G. (s/f), Conocimiento común y conocimiento científico. En: La investigación científica, PDF Thuillier, Pierre. De Arquímedes a Einstein. Introducción. En: las caras ocultas de la invención científica Heller A. (1977). Sobre el concepto abstracto de “vida cotidiana” Villoro Luis. Objetividad, intersubjetividad y consenso. En: Creer, saber, conocer. Siglo XXI Editores, México, 2006, pp. 150-175 Ciencia y desarrollo http://www.conacyt.gob.mx | 28-08-2015 2-09-2015 4-09-2015 09-09-2015 11-09-2015 |
UNIDAD II: LA CIENCIA EN EL MUNDO CONTEMPORANEO PROPÓSITO: -Conceptualizar el término ciencia, mediante las explicaciones que la comunidad científica presenta. -Valorar la ciencia en el mundo contemporáneo -Seleccionar los desarrollos científicos que aún siguen vigentes o han sido modernizados TEMAS:
La fecundación; La reproducción sexual. La flor
Ejem: método de Galileo Galilei | Razones científicas Asepcia social de los científicos Teoría Observación El método de las ciencias nomotéticas | Revisar varios videos referentes a cada tema Comentar en grupo Analizar y relacionar la información vista en cada uno de los videos Posteriormente, recopilar la información a través de un resumen | Capacidad para conceptualizar la ciencia Capacidad de trabajo en equipo Discusión en equipo y grupal sobre textos Capacidad de síntesis Capacidad de escucha | Video Apuntes Analisis de un texto (individual) Exposiciones Sesiones de preguntas Comentar en grupo | Weber M. (1986) La ciencia como vocación En: El político y el científico. Premia editora, México. Chalmers, A. Introducción. En: ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?; siglo XXI, México, 1998, pp.3-9. Fancello, Omiti. Introducción a la biología. El fenómeno de la reproducción. La reproducción sexual. La flor. En: el camino de la ciencia II. De la molecula al hombre. Grijalbo/CNCA, México, 1990, pp. 9-16;55-67 Fancello, Omiti. El hombre, ultima etapa de la evolución. En: el camino de la ciencia II Grijalbo/CNCA, México, 1990, pp. 191-196 Bunge M. (s/f) El método científico. En: la investigación científica, PDF Bertrand Russell, el panorama de la ciencia. PDF Ciencia http://www.revistaciencia.amc.edu.mx/
| 18-09-2015 23-09-2015 25-09-2015 30-09-2015 |
UNIDAD III: TRADICIONES EN EL MUNDO CIENTIFICO Precisar desde el discurso científico las tradiciones cultivadas y construidas a la luz de los avances que fueron presentados en el siglo XX. Diferenciar las tradiciones científicas. Comentar cuales de estas tradiciones son las mas practicas en su utilizacion TEMAS:
| RAZONES CIENTÍFICAS RECONOCIMIENTOS DE CRITERIOS PERSONALES DEMOSTRAR COMO INFLUYE LA SOCIEDAD EN LA CIENCIA. EMPIRISMO INDUCTIVISTA PARADIGMA | Revisar varios videos referentes a cada tema Comentar en grupo Analizar y relacionar la información vista en cada uno de los videos Posteriormente, recopilar la información a través de un resumen | Identificar la noción de la ciencia acumulativa como una noción que recibe duros cuestionamientos y es formulada a partir de nuevas perspectivas Identificar elementos del empirismo inductivista, a fin de revisar sus conocimientos sobre la noción de la ciencia normal Analizar el falsacionismo de Popper para entender los cambios en la estructura de la ciencia y la manera en cómo ésta se elabora Entender la lógica de la investigación cientifica Reconocer el paradigma de Kuhn como una de las innovaciones en el campo de la ciencia en el siglo XX Analizar los elementos que conciben la revolución copernicana A partir de textos presentados Identificar características de los programas de investigación de lakatos Principios de la teoría critica | Video Apuntes Análisis textos (individual) Exposiciones Sesiones de preguntas Comentar en grupo | Juana Nieda - Beatriz Macedo. Un Currículo Científico para Estudiantes de 11 a 14 años. pp 37-76 http://eltamiz.com/elcedazo/2008/09/19/%C2%BFque-es-la-ciencia-concepcion-inductivista-de-la-ciencia/ http://miseriadelasociologia.blogspot.mx/2014/01/notas-para-una-critica-del-empirismo-el.html http://ulagos.files.wordpress.com/2012/03/libro-que-es-esa-cosa-llamada-ciencia.pdf http://www.liceus.com/cgi-bin/ac/pu/popper.asp http://www.raco.cat/index.php/anuariopsicologia/article/viewFile/61709/88488 http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/rfcs/n1_1988/11.pdf http://www.eumed.net/cursecon/libreria/rgl-evol/2.4.6.htm http://www.redalyc.org/pdf/737/73711304.pdf http://www.revistasociologica.com.mx/pdf/4004.pdf | 2-10-2015 7-10-2015 9-10-2015 14-10-2015 |
REVISIÓN DE PROYECTOS PARA EXAMEN | 16-10-2015 | |||||
EXAMEN | 21-10-2015 | |||||
REVISIÓN DE EXAMEN | 23-10-2015 | |||||
UNIDAD IV: LAS NUEVAS CIENCIAS Y EL PENSAMIENTO EN UN MUNDO CAMBIANTE Identificar las nuevas ciencias que actualmente se desarrollan Analizar de que manera se desarrollan y como repercuten en la sociedad Elaborar material educativo donde concientize del uso del desarrollo científico TEMAS:
| EDUCACIÓN Y CIENCIA HIPERMODERNIDAD TRANSMODERNIDAD NUEVAS CIENCIAS | Revisar varios videos referentes a cada tema Comentar en grupo Analizar y relacionar la información vista en cada uno de los videos Posteriormente, recopilar la información a través de un resumen | Capacidad para analizar las nuevas ciencias y el pensamiento en un mundo cambiante Capacidad de trabajo en equipo Discusión en equipo y grupal sobre textos Capacidad de síntesis Capacidad de escucha | Video Apuntes Análisis textos (individual) Exposiciones Sesiones de preguntas Comentar en grupo | http://www.revistalarazonhistorica.com/12-5/ http://www.bdigital.unal.edu.co/14734/1/3-8739-PB.pdf http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/Conocer%20desde%20el%20Sur_Lima_2006.pdf http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/coedicion/casanova/20.pdf http://online.upaep.mx/campusTest/ebooks/ManualIniciacion.pdf http://ananigutierrez.blogspot.mx/2008/08/de-la-postmodernidad-la-transmodernidad.html http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:uUGAj4Hs9GIJ:anuario.upn.mx/index.php/anuarios-y-total-de-ensayos-publicados-/category/1-2000.html%3Fdownload%3D37+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=mx | 28-10-2015 30-10-2015 4-11-2015 6-11-2015 11-11-2015 13-11-2015 18-11-2015 20-11-2015 25-11-2015 27-11-2015 |
REVISIÓN DE PROYECTOS PARA EXAMEN | 2-12-2015 4-12-2015 | |||||
EXAMEN | 9-12-2015 | |||||
REVISIÓN | 11-12-2015 |
FUENTES COMPLEMENTARIAS
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