Segunda unidad la comunicacion oral en el aula

SEGUNDA UNIDAD:   LA COMUNICACIÓN ORAL EN EL AULA

LECTURA:  EL LENGUAJE UTILITARIO

Miriam Najit R. y María Victoria Reyzabal. “El lenguaje utilitario”, en García Patrino y Arturo Medina. Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid, Anaya 1989, pp. 243-255. En UPN Antología Básica del Estudiante. 1994

En esta lectura las autoras le llaman lenguaje utilitario (pragmático o de la vida cotidiana), pues resulta de una drástica restricción de las posibilidades de realización lingüística. Y esto es así por las condiciones en que se materializa. El hablante debe sujetarse al contexto, a la situación, al ruido, a las limitaciones de la memoria, a las condiciones del interlocutor (sobre todo culturales), a las convenciones gestuales si quiere que su discurso sea eficaz en función de sus intenciones.

El llegar a hablar de modo coherente, correcto y apropiado exige una práctica y reflexión diaria. Es una tarea de la persona social del aprendizaje y del docente que debe guiarlo y asumir con naturalidad una actitud de modelo en cuanto a la elocución cotidiana.

Los discursos producidos por un locutor se suelen distinguir el monólogo o soliloquio y la difusión. En lo que refiere al monólogo, se utiliza como termino técnico para nombrar las piezas escritas para ser recitadas (como texto en una obra teatral) y soliloquio es el término que se utiliza para decir que esta “solo”. Se da el nombre de difusión al caso de un locutor que emite un discurso para un conjunto de personas que no participan como hablantes; el locutor radial que no ve ni es visto por sus receptores; el locutor televisivo que no ve, pero es visto por receptores y el conferenciante que ve y es visto por sus receptores, muchos profesores utilizan esta técnica.

Discursos producidos por dos o más locutores, cuando en un circuito comunicativo se intercambian los papeles (emisor-receptor, receptor-emisor) estamos en presencia de una conversación, el dialogo puede ser espontaneo en cuanto al número de participantes, el coloquio se caracteriza porque los participantes han preparado previamente un tema y se someten a reglas indicadas por un coordinador. Cuando la conversación se da entre muchas personas se está en presencia de una asamblea y entre varios coordinadores, este se utiliza entre niño de entre 8 y 11 años y e casi imposible establecer formas de dialogo en edad preescolar.

La disertación. Este término suele usarse como sinónimo de conferencia, pero aplicado a situaciones especiales, actos solemnes en los que el disertante desarrolla un tema en donde es especialista incluso autoridad. Desde el punto de vista didáctico, puede ser usado como sinónimo de exposición preparado especialmente por el alumno.

La organización del discurso de un solo locutor según el contenido. Según un aspecto del sentido del discurso, en una narración (o relato), en una descripción o en una argumentación, estos tres tipos suelen darse en forma pura o combinada entre si.

El beneficio al desarrollo cognoscitivo del niño, en el uso de los tipos de expresión oral en la escuela y fuera de ella es donde el niño irá descubriendo la diversidad de estos discursos, al aplicarlos lograra un desarrollo cognitivo que le permitirán expresar sus ideas de manera clara y organizada, sus ideas que pasaran desde un monologo interno a la contribución a una conversación, exposición o debate le darán las herramientas para poder establecer una conversación con respeto al otro sujeto y evitar caer en conversaciones vanas o agresivas.

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