Selecion Y Secuenciacion De Contenidos

SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS MATEMÁTICOS PARA EL NIVEL INICIAL

FUNDAMENTACIÓN:

El Diseño Curricular para la Educación Inicial claramente establece que resulta arbitrario distribuir por Sección y de manera general los contenidos matemáticos a tratar en el nivel, debido a la gran heterogeneidad de conocimientos y experiencias de cada sala; por lo que propone, en cambio, un avance progresivo que retome el conjunto de los tres ejes de trabajo a lo largo de las distintas secciones.

Es por ello que la mayoría de los contenidos allí establecidos deberán ser abordados en todas las secciones, con distintos niveles de complejidad y con distintos fines (enseñanza, fijación, aplicación, resolución de problemas, evaluación, entre otros), teniendo en cuenta tanto los saberes extraescolares que los niños poseen desde antes de ingresar al Jardín de Infantes, como su génesis y evolución cognitiva con relación a los saberes matemáticos.

Pese a lo expuesto, existen ciertos contenidos que necesariamente deben abordarse en la primera sección pues resultan saberes básicos fundamentales para continuar construyendo los saberes matemáticos en las siguientes etapas (como el inicio en el recitado de la serie numérica y el conteo; la noción de longitud, el reconocimiento y distinción de figuras geométricas básicas, entre otros; lo cual responde a la génesis de la construcción de los conocimientos matemáticos).

Como contrapartida de ello, existen contenidos que no pueden abordarse en la primera sección (como el registro de cantidades a través de marcas o números y la comparación de escrituras numéricas, distinción y/o construcción de cuerpos geométricos, comparación de medidas mediante procedimientos directos, entre otros); por carecer los niños de los saberes previos necesarios para ello; los cuales deben ser abordados precisamente en esta sección.

No obstante, la selección y secuenciación de contenidos propuesta para cada sección no pretende ser prescriptiva; sino que cada docente deberá adecuarla a las características particulares del grupo clase; procurando siempre el avance de todos sus alumnos en cuanto a la construcción y apropiación de los saberes matemáticos.

SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

PRIMERA SECCIÓN

SISTEMA DE NUMERACIÓN Y NÚMERO:

Se deberá iniciar el trabajo con relación a:

• El recitado de la sucesión ordenada de números

• El conteo como herramienta para resolver distintas situaciones

• La designación de posiciones de objetos en una serie ordenada (1º, 2º y 3º)

ESPACIO Y FORMAS GEOMÉTRICAS:

Uso de Relaciones Espaciales:

• Comunicar posiciones de objetos: Interpretación y producción de mensajes que pongan de manifiesto relaciones entre objetos y personas (arriba-abajo, al lado de, atrás de, etc.)

• Comunicar desplazamientos: Interpretación y producción de mensajes que comuniquen desplazamientos buscando puntos de referencia.

Formas Geométricas:

• Reconocimiento de algunas figuras geométricas sencillas (círculo, cuadrado y triángulo).

• Exploración de las características de estas figuras geométricas.

MEDIDA:

• Comparación de longitudes y pesos de manera directa y con diversas finalidades prácticas.

• Inicio en la medición social del tiempo: días de la semana.

• Inicio en el uso del calendario.

TODOS LOS CONTENIDOS DEBEN TRABAJARSE EN PRIMERA INSTANCIA COMO CONTENIDOS A ENSEÑAR; PARA PASAR POSTERIORMENTE A LAS ACTIVIDADES DE FIJACIÓN Y/O APLICACIÓN, EN LAS QUE LOS NIÑOS YA PUEDAN IR ADQUIRIENDO PROGRESIVAMENTE UN TRABAJO MÁS AUTÓNOMO.

SEGUNDA SECCIÓN

SISTEMA DE NUMERACIÓN Y NÚMERO:

• Recitado y lectura de la sucesión ordenada de números.

• Uso de escrituras numéricas en diferentes contextos.

• Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones

• Inicio en el registro de cantidades a través de marcas primero y luego de números

• Relaciones de igualdad y de desigualdad

• Designación de posiciones de objetos en una serie ordenada

• Exploración de situaciones que afectan a la transformación de una colección o cantidad.

ESPACIO Y FORMAS GEOMÉTRICAS:

Uso de Relaciones Espaciales:

• Comunicar posiciones de objetos: Interpretación y producción de mensajes que pongan de manifiesto relaciones entre objetos y personas (arriba-abajo, al lado de, atrás de, etc.)

• Comunicar desplazamientos: Interpretación y producción de mensajes que comuniquen desplazamientos buscando puntos de referencia.

• Representar posiciones y trayectos: Interpretación y producción de dibujos que representen posiciones y trayectos.

Formas Geométricas:

• Exploración

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