Sistema Educativo Bolivariano

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO 

Introducción

En la actualidad existe una diversidad de enfoques acerca del aprendizaje, en este sentido se habla del aprendizaje activo, también se alude al aprendizaje productivo, se promueve un aprendizaje significativo, se promociona un aprendizaje creativo, se insiste en la necesidad de que el aprendizaje sea formativo, y ha proliferado últimamente el término “aprendizaje desarrollador”. En nuestro caso, se afirma que la formación técnica, tecnológica y profesional requiere de un tipo de aprendizaje diferente a los anteriores, este tipo específico de educación precisa de un aprendizaje profesionalizado.

¿Define que es el Proceso de Aprendizaje?

El lenguaje parte del significado, las cogniciones y las estructuras cognoscitivas, considerados como representaciones simbólicas de los objetos. Las estructuras cognoscitivas son los conocimientos que en un momento determinado posee un individuo acerca del ambiente y están constituidos por conceptos, categorizaciones, principios y generalizaciones. El aprendizaje consiste en modificar las estructuras cognoscitivas y añadir significados. Un aprendizaje significativo se asimila y retiene con facilidad, a base de organizadores o esquemas previos que jerarquizan y clasifican los nuevos conceptos. También favorece la transferencia y aplicabilidad de los conceptos.

Señale la relación que existe entre enseñanza y aprendizaje

Un vez definido el criterio de dominio de la asignatura, construida una prueba sumativa y establecida la estrategia para evaluar formativamente cada uno de los objetivos, el docente está listo para iniciar su enseñanza. En su exposición inicial debe orientar a los alumnos acerca de la estrategia del “aprendizaje para el dominio”. Explicarles la posibilidad real de que todos pueden obtener altas calificaciones. Esta introducción intenta informar a los alumnos acerca de los se espera que ellos aprendan, cómo se espera que lo aprendan y en qué nivel de dominio.

Una vez iniciado el proceso instruccional y cumplidas dos semanas, el docente aplica la primera prueba formativa e identifica tanto a los alumnos que han logrado satisfacer el criterio de dominio de cada uno de los objetivos evaluados, como aquellos que no lograron. Los primeros son libres de seguir actividades complementarias que enriquezcan sus conocimientos y/o actuar como tutores de los alumnos que presentaron dificultades. A estos últimos se les ofrecerá una variedad de procedimientos correctivos para completar su aprendizaje y alcanzar así los niveles de dominio previstos en los objetivos. Una vez que la mayor parte de los alumnos han demostrado el dominio requerido, el docente continúa el desarrollo de los objetivos planificados.

Mencione los principales fundamentos del aprendizaje

Aprendizaje significativo y constructivismo; concebimos que el aprendizaje real se logra en un contexto de significado y conexión con la realidad de aprendizaje y toda experiencia pedagógica debe ser planificada y desarrollada, considerando como un punto de partida la situación, expectativa e intereses del estudiante.

Integración Curricular; el aprendizaje de las diversas disciplinas y áreas del conocimiento puede desarrollarse de forma integrada, logrando fortalecer aquellos aspectos de carácter instrumental a través de actividades que tengan como contenido las materias centrales o esenciales. Centrados en el alumno; todas las actividades del colegio están orientadas a satisfacer las necesidades e intereses de los alumnos. Los niños y adolescentes son el centro del Colegio, nuestras acciones y decisiones tienen siempre como prioridad su bienestar y desarrollo.

Aprendizaje por proyectos; apoyándonos en la propuesta construccionista y el aprendizaje significativo, el colegio da especial relevancia al desarrollo de proyectos de aprendizaje que permiten crear condiciones de investigación, trabajo en equipo, contacto con el mundo e integración de conocimientos. Innovación Pedagógica; de manera explícita el colegio se está en constante búsqueda e investigación para incorporar los avances de las ciencias pedagógicas a las diversas actividades educativas. Por lo tanto, nos aferramos al éxito en nuestra misión de formar alumnos íntegros y competentes más que a los medios para alcanzarlos.

¿Qué es la Enseñanza Constructiva y cuáles son sus características?

Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

Características

a. Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.

b. Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos, interactivos y manipulables.

c. Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.

d. Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.

e. Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafiar también a que se hagan preguntas entre ellos.

Mencione cuatro de los principales rasgos de una enseñanza ideal.

1) Fomentar el debate entre los alumnos en la clase y su creatividad, desde el punto de vista del aprendizaje de la lengua extranjera, el proyecto se fijaba como objetivos.

2) Desarrollar o reforzar diversos contenidos lingüísticos como la expresión del condicional, del futuro, de conectores, vocabulario, para aquellos alumnos cuya participación se incluyera dentro de la materia de lengua extranjera.

3) Integrarse también dentro de las actividades de las clases de Artes Plásticas, Tecnología o Informática.

4) Sentar las bases de posibles discusiones posteriores entre alumnos de centros y países distintos.

¿Cómo se concibe la habilidad para enseñar?

Los docentes en formación inicial presentan insuficiencias en el desarrollo de las habilidades pedagógico-profesionales para determinar y solucionar problemas relacionados con el empleo didáctico de los materiales cartográficos en la enseñanza-aprendizaje de los contenidos geográficos. Pobre preparación del docente de la educación primaria para la utilización didáctica de los materiales cartográficos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos geográficos. El currículo de la Licenciatura en Educación Primaria para la enseñanza de los contenidos geográficos no satisface, en cuanto a objetivos, contenidos y horas dedicadas a la preparación del docente para la utilización didáctica de los materiales cartográficos, las demandas que la sociedad hace a la educación primaria. Los programas de las asignaturas geográficas comprenden sólo 4,86% de las horas totales del plan de estudio y de ese total, menos del 1% corresponde a enseñar a emplear los materiales cartográficos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos geográficos en la educación primaria.

Mencione los principales rasgos para comprender el aprendizaje en la enseñanza

1. Cuando no hay objetivos de aprendizaje claramente definidos, no se tiene una base firme para la selección o el diseño de materiales, contenidos o métodos para llevar a cabo la enseñanza. Si usted no sabe dónde va, es difícil escoger los medios apropiados para llegar hasta allá.

2. La segunda razón importante para expresar los objetivos de aprendizaje de manera clara, es poder saber si se cumplió con el objetivo establecido. Los exámenes o pruebas son indicadores a lo largo del camino de aprendizaje y con ellos se espera informar a los instructores y a los alumnos si han tenido éxito en alcanzar los objetivos del curso. Sin embargo, a menos que los objetivos se expresen muy claramente y sean evidentes para las dos partes, los exámenes en el mejor de los casos, se prestan para malas interpretaciones, y en el peor, son irrelevantes, injustos y nada informativos. Los elementos que en los exámenes se diseñan para medir si se cumplieron metas importantes de aprendizaje, solo se pueden seleccionar o crear de manera inteligente, cuando dichas metas se han formulado de manera explícita.

3. Tener objetivos de aprendizaje claramente definidos, es que proporcionar a los estudiantes un medio para organizar sus propios esfuerzos hacia el logro de dichos objetivos. La experiencia ha mostrado que teniendo a la vista objetivos claros los estudiantes, de todos los niveles, pueden decidir mejor cuales serían las actividades a realizar que pueden ayudarles a llegar a dónde para ellos es importante ir.

Mencione los rasgos para comprender el aprendizaje de la enseñanza

La investigación cognoscitiva revela que, incluso con lo que se considera una buena enseñanza, muchos estudiantes, incluidos aquellos de talento académico, comprenden menos de lo que se piensa. Con determinación, los alumnos que presentan un examen son comúnmente capaces de identificar

...