Situacion Didactica Partes De Un Libro

Planeación de la situación

Nuestros libros

 Campo: lenguaje y comunicación.

 Aspecto: lenguaje escrito

 Competencia: expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

 Competencia: conoce diversos portadores de texto e identifica para que sirve.

Actividades

 Rescatar con los pequeños sus ideas sobre el texto que hemos leído tanto en el aula como en la biblioteca escolar.

 Rescatar el conocimiento de cual es el titulo de un libro y el autor o autora.

 Solicitar a los pequeños que escriban con ayuda de su mama o papa un libro de su interes  Solicitar a mama o papa que nos escriban ellos un cuento.

 Comentar con los pequeños-as de las ilustraciones de un libro que pueden ser dibujos o fotografías.

 Expresar lo que sienten al leer el libro que ellos “escribieron” y si les gustaría leer o escribir mas.

 Decidir acerca de que mas escribieron. Autoevaluación

Esta situación didáctica me ha emocionado ya que mediante la

interacción de los textos los pequeños-as han sido capaces de

elaborar historias que surgen de su propia experiencia y

vivencias, los chicos-as han sido capaces de identificar e

integrar las características de un libro como son: portada,

autor, ilustraciones, paginas, texto; haciendo uso de los

significados de estas palabras de acuerdo al contexto; es decir;

al interactuar con un libro manifiestan conocer y reconocer las

partes que lo componen.

Los padres de familia se han involucrado en apoyar a sus hijos-as

en la elaboración de sus libros, hay quienes consideraron

ilustrar sus libros y quienes los motivaron para que ellos

mismos los hicieran.

Sin embargo también hubo padres que definitivamente no se

encargaron de realizar esta actividad y que los pequeños-as no

lograron elaborar sus textos, a pesar de haber llevado tres o

cuatro

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