TIPOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACION Y CERTIFICACIÓN

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Nombre de la materia

Didáctica

Nombre de la Licenciatura

Pedagogía

Nombre del alumno

Estephany Del Carmen Aguilar Villalobos

Matrícula

000048380

Nombre de la Tarea

Tarea 4

Unidad #

Procesos de Evaluación

Nombre del Tutor

Antonio Suarez Díaz

Fecha

02 de febrero de 2018

TIPOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACION Y CERTIFICACIÓN

Introducción

Los criterios y principios que regulan una evaluación de los alumnos siempre van dirigidos a mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje, por lo tanto la evaluación siempre debe estar ligada a un proceso educativo.

La evaluación debe ser continua, global e integradora y debe contribuir a la mejora del proceso educativo de los alumnos, se deben evaluar no solamente aprendizajes si no que también se evalúan variables como la inteligencia, el desarrollo afectivo y social, las aptitudes los aspectos que intervienen significativamente en el proceso de aprendizaje.

La evaluación debe centrarse, principalmente, en el desarrollo de las capacidades generales de los alumnos que en los conocimientos concretos. La evaluación se debe llevar a cabo individualmente por que se basa en el conocimiento y análisis del proceso madurativo del alumno, este tipo de evaluaciones permite adaptar continuamente las estrategias pedagógicas a las características de los alumnos, todo proceso de evaluación debe ser transparente, se deben utilizar fuentes de información diversas, debe haber participación de distintos evaluadores cada uno con una perspectiva diferente, el procesos de evaluación debe de ser concreto.

Para que una evaluación sea favorable dentro de una sociedad debe de ser, cooperativa, es decir que todos los que intervienen en el proceso educativo tienen que ofrecer sugerencias y colaborar, Integrada, todos los responsables de algún centro educativo deben realizar una labor de integración de las tareas para que los esfuerzos y objetivo no se dispersen, flexible, nada debe ser planteado de forma rígida si no abierta a cualquier cambio de modo que logre adecuarse a las nuevas exigencias y necesidades tanto de los alumnos como de la sociedad que la final del día es la que conforma los centros educativos.

Nombre de la Escuela: Secundaria técnica 107 Dr. Atl”

Localidad: Guadalajara Jalisco

Grado:    segundo    Grupo: B                                      Número de alumnos: 40     H: 25    M: 15                    

Tema: Conversación en inglés: vida cotidiana

Propósito: Lograr entablar una comunicación 100% en ingles entre alumnos y maestros en escenarios totalmente de la vida cotidiana, un súper mercado, un restaurante, un cine, un parque, utilizando las frases y palabras que se utilizan cotidianamente en el idioma español

Aprendizaje esperado: Lograr una comunicación natural entre ellos pero en otro idioma, aprender las palabras frases o expresiones para un día común

Estrategias de aprendizaje utilizadas: El aprendizaje a través   de práctica, El ejercicio de la expresión oral.

Guía de observación                                                                                                      

Segundo grado de secundaria

Fecha de observación_____________

Practica social del lenguaje Ingles: Participar en actividades de interacción y conversación.[pic 5][pic 6]

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PREGUNTAS SOBRE EL PROCEDIMIENTO

Estas tiene la finalidad de obtener información de los alumnos acerca de la apropiación y comprensión de los conceptos y procedimientos, como se relacionan con la actividad y que utilidad va a tener la misma.

Con las preguntas se busca:

• Promover la reflexión de los pasos para resolver una situación o realizar algo.
• Fomentar la autoobservación y el análisis del proceso.
• Favorecer la búsqueda de soluciones distintas para un mismo problema.
•  Promover la verificación personal de lo aprendido.
•  Ser aplicable a otras situaciones.

Para elaborar preguntas sobre el procedimiento se requiere:

• Determinar el tema que van a trabajar los alumnos.
• Establecer la intención de las preguntas al redactarlas; es decir, definir si a través de ellas buscamos saber aspectos específicos del proceso, favorecer el razonamiento o la reflexión, conocer las estrategias utilizadas por los alumnos, comprobar hipótesis, motivar la generalización y proponer situaciones hipotéticas, entre otros.  
• Ordenar las preguntas graduando su dificultad.
• Determinar qué instrumento permitirá la evaluación: lista de cotejo o escala de valoración (rúbrica).

EJEMPLO

NIVEL: Secundaria

GRADO: Segundo

MATERIA: Ingles

BLOQUE: 3

Explicar a los alumnos que el propósito del aprendizaje esperado para este bloque e sque logren comunicarse fluidamente en otro idioma, tanto de forma oral como escrita y también que logren comprender el idioma al escucharlo o leerlo.

Motivar el interés de los alumnos planteándoles ¿Cuál de todos los idiomas que existen en el mundo es el más hablado? ¿Quién puertas nos puede abrir profesionalmente hablando, el dominar un idioma como el inglés? ¿Cuántos de sus artistas favoritos hablan inglés? Pedir  a los alumnos que contesten las preguntas en forma de lluvia de ideas.

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