Taller de Práctica de Producción de textos escritos
Enviado por Paula Polgatti • 1 de Mayo de 2019 • Informes • 2.282 Palabras (10 Páginas) • 110 Visitas
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TALLER DE PRÁCTICA II: INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
Integrantes: Paula Carmona Polgatti
Profesora: Verónica Guajardo Cofré
Asignatura: Taller de Práctica de Producción de textos escritos
I-. Características generales del grupo curso.
El grupo curso está compuesto por 23 estudiantes, de los cuales 5 son mujeres y 18 son varones, es un curso, que cuya edad fluctúa entre los 10 y 12 años, siendo algunos repitentes que provienen de otros establecimientos.
El curso exhibe diferencias en sus ritmos de aprendizaje, muchos de ellos presentan trastornos de aprendizaje, entre ellos se encuentran 5 estudiantes con necesidades educativas transitorias, y un estudiante con necesidades educativas permanentes (TEA), los cuales han sido derivados a especialistas del mismo colegio. Además existen dos estudiantes diagnosticados con déficit atencional, los cuales se atienden por el consultorio de la zona, sin embargo existen 4 alumnos que presentan problemas de aprendizaje (observados por profesora y especialista PIE) que se encuentran en proceso de diagnóstico, ya que ingresaron en segundo semestre del presente año escolar. También algunos niños se encuentran en distintos programas de la red SENAME, debido a las problemáticas que presentan sus familias, generalmente estas obedecen a dificultades en la dinámica familiar.
En relación a la interacción dentro de una clase, se observa que son niños que manifiestan interés en discusiones sobre temas planteados, o contenidos establecidos por parte de los profesores. Se caracterizan por ser estudiantes participativos, creativos con bastante energía, lo que facilita muchas veces la ejecución de actividades de carácter lúdico, sin embargo presentan problemas conductuales, les cuesta mantener un orden y seguir las normas de convivencia establecidas, existe bastante disrupción, ya que se distraen con facilidad, lo que lleva a que estén todo el rato conversando, por ende muchas veces se pierde tiempo en que la clase continúe.
En lo que respecta al área de Lenguaje, de acuerdo a las evaluaciones internas y externas, se puede determinar que presentan dificultades en comprensión lectora en las habilidades de reflexión del texto y de inferir significado, así también presentan problemas en la escritura, en lo que se refiere a la coherencia y cohesión de la redacción de un texto.
II-. Planificaciones de clases
Curso: 5to año básico | ||
Unidad Nº 3 | Una obra de teatro | |
Nº clase | 1 | |
Enfoque comunicativo | Funcional | |
Eje de comprensión de lectura | OA4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión | |
Eje de expresión oral | OA30 Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva | |
Eje de proceso de escritura | OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. | |
CLASE 1: 30/10 OA18 | Indicador | Objetivo de la clase |
INICIO: Se presenta el objetivo de la clase. Recuerdan contenidos claves (elementos del guion teatral) a través de la presentación de un ppt. Se presenta el estímulo (hoy vamos a ser dramaturgos) Motivación: se muestran imágenes de condorito y un comic, los estudiantes opinan sobre lo que observan. DESARROLLO: Modelamiento: a través de un comic de Mafalda presentado en el ppt, se explica el proceso que deben seguir. Preescritura Los estudiantes se agrupan en parejas, se les entrega un comic de condorito junto con la guía de actividades y los tips de escritura. En conjunto con la profesora completan la guía de actividades y se ayudan con los tips de escritura. 1-. Responden las preguntan del ítems 1: ¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿A quién voy a escribir? ¿Sobre qué voy a escribir? 2-. Los estudiantes observan y leen el comic, responden el ítems 2 (acopio de ideas), registrando en la hoja de actividades todos los conceptos que puedan extraer del cómic. 3-. Luego en conjunto seleccionan los conceptos que utilizarán y los ordenan, registrando la jerarquización en el ítems 3. Escritura: Los estudiantes redactan su guion teatral con los conceptos seleccionados, en el ítems 4. 1-. Descripción de la escena. 2-. Redacción del guion teatral. CIERRE: Presentan sus escritos (hasta donde llegaron) Los estudiantes responden oralmente preguntas tales como: ¿Qué elementos debe tener un guion teatral? ¿Qué problemas o dificultades encontraste? Los estudiantes responden una autoevaluación. | - Desarrollan las ideas agregando información. - Releen a medida que escriben. - Estructuran el texto de acuerdo al formato de un guion teatral, visto en clases.
| Trasformar un texto (comic) a un guion teatral. |
Recursos: comic de condorito, guía de actividades, tips de escritura, ppt. |
CLASE 2: 31/10: OA18 | Indicador | Objetivo de la clase |
INICIO: Se presenta el objetivo de la clase Se presenta el estímulo (hoy vamos a ser dramaturgos) Motivación: se muestran un guion teatral. Se recuerda la clase anterior a través de la revisión de la guía de actividades. DESARROLLO: Se entregan los guiones teatrales Posescritura: Los estudiantes miran sus guiones: 1-. Revisan analizando el contenido, corriendo los errores, agregan más información o eliminan lo que no es adecuado. Si los diálogos corresponden con el contenido del comic, que no haya repeticiones, etc. 2-. Revisan la estructura del guion, agregando por ejemplo, acotaciones, puntuación del guion (dos puntos, signos de exclamación, etc) 3-. Revisan la ortografía(mayúsculas, puntuación, corrección de palabras) Los estudiantes reescriben sus guiones teatrales, aplicando las correcciones. Publican sus guiones teatrales. CIERRE: Los estudiantes representan sus guiones teatrales. Los estudiantes responden una autoevaluación. | - Aseguran la adecuación, revisando el contenido y la relación de sus guiones con el comic. (propósito comunicativo) - Revisan la estructura del guion teatral (formato) - Presenta una correcta secuencia la historia - Aseguran la cohesión revisando y corrigiendo la ortografía (puntuación)
| Trasformar un texto (comic) a un guion teatral (Revisión y edición) |
Recursos: comic de condorito, guía de actividades, tips de escritura, ppt. |
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