Teoria De Sistemas

Teoría de sistemas

La teoría general de sistemas (TGS) o teoría de sistemas o enfoque sistémico es un esfuerzo de estudio interdisciplinario que trata de encontrar las propiedades comunes a entidades llamadas sistemas. Éstos se presentan en todos los niveles de la realidad, pero que tradicionalmente son objetivos de disciplinas académicas diferentes. Su puesta en marcha se atribuye al biólogo austriaco Ludwig von Bertalanffy, quien acuñó la denominación a mediados del siglo XX.

La teoría de sistemas (también conocida como teoría general de sistemas o TGS) es un enfoque multidisciplinario que estudia las propiedades comunes en distintas entidades. El biólogo austriaco Ludwig von Bertalanffy (1901-1972) fue el encargado de acuñar el término a mediados del siglo XX.

Se la considera como una teoría de teorías, ya que busca reglas de valor general que puedan ser aplicadas a cualquier sistema y en cualquier nivel de la realidad. Cabe destacar que los sistemas son módulos ordenados de elementos que se encuentran interrelacionados y que interactúan entre sí.

Puede distinguirse entre un sistema conceptual o ideal (el conjunto organizado de definiciones, símbolos y otros instrumentos del pensamiento) y un sistema real (una entidad material con componentes organizados que interactúan de forma en que las propiedades del conjunto no pueden deducirse por completo de las propiedades de la partes).

Pese a que la teoría de sistemas nació de la mano de un especialista en biología, con el tiempo se trasladó a diversos campos de estudios, como la cibernética y la teoría de la información. El sociólogo alemán Niklas Luhmann (1927-1998) ha sido uno de los responsables de implementar la teoría de sistemas en las ciencias sociales.

Entre los principios de la teoría de sistemas, se encuentran la utilización de los mismos conceptos para describir los rasgos principales de sistemas diferentes, la búsqueda de leyes generales que facilitan la comprensión de la dinámica de cualquier sistema y la formalización de las descripciones de la realidad.

En conclusión, la teoría de sistemas tiene un enfoque dinámico, multidimensional y multidisciplinario.

Teoría de Sistemas o también llamada Teoría General de Sistemas (TGS) es un concepto relativamente nuevo propuesto por el biólogo austriaco Ludwig von Bertalanffy a mediados del siglo XX. Consiste en un intento por explicar, complementar y ordenar todos los sistemas que se encuentran en la realidad (organismos, sociedades, etc.), pese a que puedan pertenecer a ramas diferentes. Algunos la llaman teoría de las teorías pues pretende buscar reglas de carácter general, aplicables a todos los sistemas y en cualquier nivel de la realidad. En una primera instancia se limitó tan sólo al campo de la biología, pero con el tiempo superó las barreras creando un amplio campo de la sistemática, como son la Teoría del Caos, la Teoría del Juego, la Teoría de la Informática, entre tantas más.

La Teoría de Sistemas tiene como objetivo buscar en los sistemas de la realidad las mismas estructuras (isomorfismos). De esta manera podrá utilizar los mismos términos y conceptos para distintos sistemas y así generar leyes universales y operantes.

La TGS establece dos conceptos esenciales que se deben tener en cuenta en un sistema. En primer lugar la entropía que se refiere al fin de un sistema en particular, explicado en la pérdida de una organización, específicamente en sistemas aislados (sin intercambio de energía con el medio), que culminan en una degeneración total. Por lo tanto se concluye que este tipo de sistemas están destinados a un fin caótico y destructivo, pese a que intenten buscar una estabilización, aquella caerá en el caos y el desorden. Si bien es cierto afecta a los sistemas cerrados, también repercute en los sistemas abiertos, al intentar combatir la entropía, generando lo que se llama neguentropía. La neguentropía es el concepto contrario a la entropía; tiende al orden y a la estabilidad en los sistemas abiertos. Se refiere específicamente a la energía importada y ahorrada por el sistema (energía que extrajo de su medio externo), para su sobre vivencia, estabilidad y mejora de su organización interna, por lo tanto es un mecanismo autorregulador, capaz de sustentarse y mantener el equilibrio.

Entropía y neguentropía, la TGS los atribuye a dos conceptos propios de la física. En primer lugar, la entropía es posible asociarla a la materia y sus propiedades, pues ésta tiende a desintegrarse y a volver a su estado caótico primordial. Y en segundo lugar la neguentropía se relaciona directamente con el concepto de energía que está en una constante transformación, retroalimentándose y aumentando su nivel de organización.

El contenido de la Teoría de Sistemas no es considerado por la comunidad de científicos como algo factible y operante en la realidad, más bien la ven como un atractivo proyecto de investigación; se ha usado además para intentar dar una explicación satisfactoria a fenómenos que escapan al ancance actual de la ciencia, como por ejemplo algunos fenómenos religiosos o paranormales.

CURRICULO – EL CURRÍCULO CONCEBIDO COMO SISTEMA

Vicente Santiváñez en su libro Diseño Curricular manifiesta que :

“existen muchas definiciones de currículo tantas como estudiantes de currículo existen. El término currículo ha sido conceptualizado en formas diferentes, en diversas épocas. Este concepto ha experimentado una evaluación histórica que ha llevado a algunos autores a definirlo desde diversas perspectivas y de diferentes maneras”(Santivañez,2007 p.18)

Guillermina Pizano Chávez en la Separata de la asignatura "teoría del currículo" manifiesta que :

“ El currículo tiene como fin la plasmación de la concepción educativa, la misma que constituye el marco de su operatividead. Por ello, al hablar de currículo hay que partir de que entendemos por educación, precisar cuáles son sus condiciones sociales, culturales, económicas, etc. Este carácter teleológico del currículo está orientado hacia un fin, esto es, que el currículo que debe estar elaborado en función a la concepción que tengamos de educación y con el propósito de que se torne realidad en los educandos.

La noción de educación acota es algo abstracto que hemos concebido, no pertenece al mundo de la realidad, el currículo en cambio es algo concreto, es parte de la realidad, es ese conjunto de experiencias previstas que hacen posible materializar nuestros concepto de lo que es educación. La noción de educación pertenece al mundo de las concepciones, el curículo pertene al mundo de las realidades".(Pizano, 2008,Separata. UNMSM.Teoría del currículo p.2)

El autor del libro Diseño Curricular, comparte algunas concepciones de otros autores y propias acerca del currículo:

• El currículo concebido como conjunto de cursos o asignatura: desde la edad media hasta la mitad del siglo XIX y actualmente algunas docentes aunque parezca increíble lo siguen usando. "Tiene como propósito primordial asegurar la transmisión de la cultura universalmente acumulada a las generaciones nuevas" (Gamboa,1993)

• El currículo concebido como un conjunto de experiencias.Está concepción surgió en los últimos Años, "el cual se caracterizó por estar centrado en las experiencias de aprendizaje que vive El educando, y que son integradores de todo El proceso educativo" (Santivañez,2007 p.18)

• El currículo concebido como sistema ."Es un conjunto de elementos o unida-

Des interrelacionadas, los que a su vez interactúan a través de distintos procesos para lograr un objetivo común como es la formación integral del educando"(Santivañez,2007 p.20)

EL CURRÍCULO CONCEBIDO COMO SISTEMA

El currículo según está concepción posee cinco elementos : perfiles, capacidades, contenidos, estrategias y evaluación todos los cuales constituyen una estructura y se desarrollan a través de cuatro procesos que son los siguientes : Diseño curricular, implementación curricular, ejecución curricular y evaluación curricular.

Los perfiles, responden a la pregunta ¿a quién se dirige la formación?, estos describen las características de los sujetos involucrados en las acciones educativas tanto al principio como al final de dichas acciones. Se conoce como perfil del egresado, ideal, basíco,etc. Relacionado con el proceso del Diseño Curricular. El producto del proceso es la ECB.

Las capacidades, responden a ¿para qué la acción educativa?, expresan la intencionalidad del proceso de enseñanza aprendizaje. Se relaciona con el proceso de la implementación curricular y tiene como producto del proceso de ejecución los materiales educativos, los documentos de registro.

Los contenidos responden a la pregunta ¿qué se aprende en función de las capacidades?, por lo general se organizan en áreas, niveles, ciclos, cursos o temas. Se seleccionan según exigencias de carácter pedagógico, psicológico, lógico y social.Se relaciona con el proceso de Desarrollo curricular.

Las estrategias, responde a ¿Cómo se aprende?. Las estrategias (de enseñanza y de aprendizaje) determinan, el tipo de experiencias, condiciones e interacciones que se van a generar para lograr el aprendizaje del alumno. Se relaciona con el proceso de desarrollo curricular.

La evaluación, responde a la pregunta ¿Cuáles?, está conformada por un conjunto de técnicas e instrumentos que nos brindan información sobre el nivel de logro alcanzado

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