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lavitaeunsogno30 de Noviembre de 2014
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Programa Escuelas de Calidad
Alianza por la Calidad de la Educación
Módulo VI
Guía para facilitar la inclusión
de alumnos y alumnas con discapacidad
en escuelas que participan en el pec
Alonso Lujambio
Secretaría de Educación Pública
José Fernando González Sánchez
Subsecretaría de Educación Básica
Juan Martín Martínez Becerra
Dirección General de Desarrollo de la Gestión
e Innovación Educativa
Daniel Hernández Ruiz
Coordinación Nacional del Programa Escuelas de Calidad
Guía para facilitar la inclusión
de alumnos y alumnas con discapacidad
en escuelas que participan
en el Programa Escuelas de Calidad
BANCO MUNDIAL
La edición de la Guía para facilitar la inclusión de alumnos y alumnas con discapacidad en escuelas
que participan en el Programa Escuelas de Calidad estuvo a cargo de la Dirección General
de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica, en
coordinación con el Banco Mundial.*
Investigación y contenidos:
María del Carmen Escandón Minutti
Francisco Javier Teutli Guillén
Con la colaboración de:
Ana María Sáenz Gómez
Marta Elena Ramírez Moguel
Verónica Mondragón Merino
Daniel Martínez Gámez
Luis Enrique Vilchis Campos
Cuidado editorial
Jorge Humberto Miranda Vázquez
Supervisión editorial
Tonatiuh Arroyo Cerezo
Servicios editoriales
Laura Varela Michel
Ilustraciones
Edgar Osorio Moreno
“Este programa está financiado con recursos públicos aprobados por la Cámara de Diputados del H. Congreso
de la Unión y queda prohibido su uso para fines partidistas, electorales o de promoción personal de los
funcionarios”, Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental.
* El Banco Mundial no acepta responsabilidad alguna por cualquier consecuencia derivada de su uso o interpretación. El Banco Mundial
no garantiza la exactitud de la información incluida en esta publicación y no acepta responsabilidad alguna por cualquier consecuencia
derivada de su uso o interpretación.
Los límites, los colores, las denominaciones y demás información contenida en los mapas de este libro no presuponen, por parte del
Grupo del Banco Mundial, juicio alguno sobre la situación legal de cualquier territorio ni el reconocimiento o aceptación de dichos límites.
Los resultados, interpretaciones y conclusiones expresadas en este libro son en su totalidad de los autores y no deben ser atribuidas en
forma alguna al Banco Mundial, a sus organizaciones afiliadas o a los miembros de su Directorio Ejecutivo ni a los países que representan.
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010
Argentina 28, Colonia Centro Histórico,
C.P. 06020, México, D.F.
ISBN: 978-607-8017-40-9
Impreso en México
Distribución gratuita – Prohibida su venta
Contenido
Presentación............................................................................................................. 9
Introducción............................................................................................................13
Inclusión educativa................................................................................................17
Discapacidad visual...............................................................................................61
Discapacidad intelectual.......................................................................................87
Discapacidad motriz . ........................................................................................ 113
Discapacidad auditiva ....................................................................................... 139
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Presentación
Al personal directivo y docente:
Esta guía se realizó para dar respuesta a sus dudas e inquietudes ante la presencia
de un alumno o alumna con discapacidad dentro de su escuela.
Sabemos que pueden sentirse confundidos y preocupados frente a la responsabilidad de ofrecer una solución adecuada a las necesidades educativas de este
alumnado en la escuela y salón de clases, sobre todo si no se les ha brindado
adiestramiento respecto de la discapacidad durante su formación profesional ni
en su actualización; sin embargo, es importante que sepan que existe información vasta disponible que puede ayudarles a saber qué hacer y cómo hacerlo.
Estar informado es un primer paso para ocuparse de cada situación en concreto
y no preocuparse.
En este módulo encontrarán respuestas a algunas de sus inquietudes. Es por
ello que se incluyen referencias biblio y videográficas, además de direcciones
electrónicas y de instituciones públicas, algunas del sistema educativo y otras de
salud, así como de organizaciones privadas dedicadas a la atención de personas
con discapacidad, donde podrán obtener mayor información y ayuda.
Lo más importante es ofrecer los apoyos necesarios a los alumnos que
los requieren, y con ello enriquecer la organización de su escuela y sus aulas,
además de la práctica docente.
A lo largo de la guía se encontrarán con diversos símbolos, los cuales se muestran y explican a continuación.
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Programa Escuelas de Calidad
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Algunas ideas
Aquí se hacen sugerencias concretas acerca de lo que
el maestro y la escuela, en conjunto, pueden hacer o de los
materiales a consultar, principalmente los elaborados por
la Secretaría de Educación Pública.
Aspecto clave
Se presenta al final de cada tema revisado en el primer
apartado, y es una frase que sintetiza el sentido del mismo.
Para saber más
Se presenta en cada apartado relativo a una discapacidad:
visual, intelectual, motriz o auditiva, e incluye sugerencias
para que el personal de la escuela amplíe la información:
Numeralia
Personas reconocidas
Bibliografía
Información por internet
Organizaciones de la sociedad civil que atienden
a personas con discapacidad
Guía para facilitar la inclusión de alumnos
y alumnas con discapacidad en escuelas pec
Nuestras aportaciones
Aparece al final de cada uno de los apartados y es el espacio que le brinda a la escuela la oportunidad de contar con
información sobre lo que conocen y saben el personal y las
familias, así como los servicios que hay en la comunidad
o cercanos a la escuela.
Ya dieron el primer paso y el más importante: aceptar a estos alumnos o alumnas
con discapacidad en su escuela y en su salón de clases. El resto se consigue informándose, trabajando en equipo, involucrando a las familias y vinculándose con
otras instancias fuera de la escuela.
Esperamos que esta guía les aporte recursos y estrategias para seguir avanzando con pasos firmes en este camino hacia la construcción de una sociedad que
respete, valore y atienda las diferencias en el ser humano.
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Introducción
A partir de 1992, como consecuencia del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, la reforma del Artículo 3 constitucional y la promulgación de la Ley General de Educación, se impulsó el proceso de integración de los
alumnos y las alumnas con discapacidad a las escuelas de educación básica regular,
y se consideró también una transformación profunda de los servicios de educación
especial que eran los que, tradicionalmente, los venían atendiendo. Desde ese momento, los programas de desarrollo educativo, federales y estatales, han establecido
acciones y estrategias para promover la integración educativa.
En ese sentido, desde 2002 la Secretaría de Educación Pública, a través de la
Subsecretaría de Educación Básica, ha trabajado conjuntamente con las entidades
federativas el Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa, y ha promovido el establecimiento de líneas de acción, objetivos y estrategias encaminadas a apoyar este proceso en los distintos programas,
como el Programa Escuelas de Calidad (pec).
Dentro de su población objetivo, el pec considera a las escuelas que integran
alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad
o a trastornos generalizados del desarrollo. De acuerdo con datos obtenidos de la
Estadística 911, del total de planteles que participaron en el pec VIII, 35% atiende
al menos a un alumno o alumna con discapacidad.
Además, el pec establece como uno de sus estándares de gestión el siguiente:
“La escuela se abre a la integración de niñas y niños con necesidades educativas
especiales, se otorga prioridad a los que presentan alguna discapacidad o aptitudes
sobresalientes y requieren apoyos específicos para desarrollar plenamente sus
potencialidades”.
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