Trabajo: Identificando dificultades de aprendizaje
Enviado por margarita paz • 29 de Enero de 2020 • Tareas • 588 Palabras (3 Páginas) • 174 Visitas
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Trabajo: Identificando dificultades de aprendizaje
Para esta actividad, deberás elaborar un informe breve en el que refleje, según su experiencia, los errores más comunes que cometen los estudiantes de ESO en relación a alguna noción de Análisis matemático, sus posibles causas y algunas propuestas para su remedio.
Se recomienda la lectura del artículo de Llorens y Santonja sobre las dificultades en el aprendizaje del concepto de integral y el remedio que proponen.
Llorens, J. L., Santonjan, F. J. (1997). Una interpretación de las dificultades en el aprendizaje del concepto de integral. Divulgaciones Matemáticas, 5(1/2), 61-76. Recuperado de: http://www.emis.de/journals/DM/v5/art7.pdf
Objetivos
- Promover la reflexión sobre el origen de los errores en matemáticas
- Identificar dificultades asociadas a alguna noción del Análisis matemático.
Criterios de evaluación
- Se valorará la claridad en la expresión de las ideas.
- Se valorará la capacidad de análisis.
- Se valorará la originalidad en las propuestas.
Extensión máxima: 2 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.
Una de las asignaturas más complicadas para los estudiantes son las matemáticas
Objetivo
Identificar algunas de las dificultades y los errores que los alumnos de Educación Secundaria y Bachillerato encuentran más frecuentemente en el aprendizaje de las matemáticas.
Dificultades más habituales presentes en el aprendizaje de las
Dificultades que tienen que ver con el alumno: | Conocimientos previos insuficientes Dificultades relacionadas con la memoria y la capacidad de atención Dificultades relacionadas con el desarrollo cognitivo, la capacidad de razonamiento, interpretación, el desarrollo intelectual... Actitudes afectivas hacia las matemáticas |
Dificultades que tienen que ver con la asignatura: | La doble naturaleza de los objetos matemáticos: conceptual y procesual u operativa: hay que conocer las definiciones, saber los teoremas, comprender los conceptos... pero también hay que saber operar, resolver algoritmos, solucionar problemas. La naturaleza del pensamiento matemático: la necesidad de abstracción, generalización, idealización, modelización de la realidad. El lenguaje simbólico matemático: necesidad de traducir del lenguaje natural al matemático y viceversa, manejar los símbolos y la sintaxis, conocer su significado. |
Otras dificultades relacionadas con: | El clima del aula y del centro. El currículo de la asignatura, la metodología, los recursos. La capacidad y los conocimientos del profesor. El ambiente que rodea al alumno: contexto familiar, cultural y social, relaciones de amistad, conflictividad, motivación e intereses... |
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