Ventajas De Las Rubricas

Rúbricas

¿Se define las rubricas como un descriptor cualitativo que establece la naturaleza de un desempeño" (Simón, 2001).

La rúbrica (matriz de valoración) facilita la calificación del desempeño de los estudiantes, en áreas que son complejas, imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante.

Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y consistente de actividades como trabajos, presentaciones o reportes escritos.

Permiten evaluar las competencias relacionadas con síntesis, aplicación, crítica, producción de Trabajos, etc. explicitando el mayor o menor dominio de una competencia.

Utilidad de la rúbrica

Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificación.

Posibilita la que los estudiantes realicen la evaluación de sus propias realizaciones (autoevaluación, heteroevaluación), conociendo los criterios de calificación con que serán evaluados.

Posibilita al docente una evaluación objetiva, justa e imparcial de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que mide las habilidades y desempeño de los estudiantes.

Diseño de rúbricas

Es necesario considerar:

Producto esperado, trabajo concreto terminado realizado por el estudiante y que puede ser evaluado, (ejm. informe, proyecto, maqueta, trabajo de laboratorio, de investigación, ensayo, etc.)

Aspectos a evaluar, referido a los elementos que debe contener el producto (ejm. informe: introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía) determinando los indicadores de logro (ejm. desarrollo: originalidad, profundidad, claridad en la redacción, capacidad de síntesis)

o Niveles de adquisición de las competencias, específica las diferencias en cuanto a lo aprendido por el estudiante (escalas: avanzado, excelente, destacado), evaluados mediante criterios desglosados de los indicadores con mayor detalle especificando las diferencias en cuánto a lo aprendido.

DISEÑO DE LA RÚBRICA

NIVEL DE DESEMPEÑO

ASPECTOS EXCELENTE (4) BUENO (3) REGULAR (2) MALO (1)

El sitio de red tiene un atractivo excepcional y una presentación útil. Es fácil localizar todos los elementos importantes. El espacio: en blanco, los elementos gráficos y/o el centrado son usados con efectividad para organizar el material. Las páginas tienen un atractivo y una presentación útil. Todos los elementos importantes son fáciles de localizar.

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Diseño de rúbricas

Ubicar la escala para calificar los criterios en la fila superior, establezca los niveles de desempeño que pueden alcanzar los estudiantes, empleé una escala de graduación (Excelente, buena,...) o una escala progresiva en números o letras (5, 4, 3, 2, 1; E, D, C, B, A).

En la primera columna considerar los aspectos o categorías a evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias, desempeños, o actividades.

En las celdas centrales se describen con la mayor precisión posible los criterios para evaluar esos aspectos, estos describen los rasgos específicos que reflejan los distintos niveles de consecución con respecto a cada una de las categorías.

Como evaluar un tríptico

CATEGORÍA 4 3 2 1

Gráfica Las imágenes van bien con el texto y hay una buena combinación de texto y gráficos. Las imágenes van bien con el texto, pero hay muchas, está recargado. Las imágenes van bien con el título, pero hay muy pocos y el folleto parece tener un "texto pesado" para leer. Las gráficos no van con el texto, pero aparentan haber sido escogidos sin ningún orden y no corresponden a lo presentado.

Información Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de al información y las Imágenes en el tríptico. Registros corresponden a documentos y libros y el origen de al información y las Imágenes en el tríptico corresponden a lo investigado. El origen de al información está poco claro y mal documentado y las Imágenes en el tríptico carecen de información pie de foto. Las fuentes no son documentadas en forma precisa ni son registradas en mucha de la información o en las imágenes.

Aplicación Todos los estudiantes en el pueden contestar adecuadamente todas las preguntas relacionadas con la información en el folleto. Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente la mayoría de las preguntas relacionadas con el folleto. Algunos de los estudiantes en el estudiantes pueden contestar adecuadamente algunas de las preguntas relacionadas con la información en el folleto. Varios estudiantes en el grupo parecen tener poco conocimiento sobre la información y procesos técnicos usados en el folleto.

Arte El folleto tiene un formato excepcionalmente atractivo y una información bien organizada y creativamente presentada, tipografía, color, imágenes, respeta formato. El folleto tiene un formato atractivo y una información bien organizada, tipografía, color, imágenes, respeta formato. El folleto tiene la información bien organizada, tipografía, color, imágenes, se atiene al formato. El formato del folleto y la organización del material es confuso para el lector, no respeta formato.

Ortografía No quedan errores ortográficos en el tríptico. No queda más que 3 error ortográfico en el tríptico. No quedan más que 5 errores ortográficos en el tríptico. Quedan más de 5 errores de ortografía en el tríptico.

Trabajo en clases El trabajo en clases es constante, trae material adecuado para trabajar en la hora de clases, se esmera, se ve motivado. Trabajo en clases se distrae poco, trae material para trabajar en la hora de clases. El trabajo poco en clases, trae muy poco material para trabajar en la hora de clases, hay

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