Área Ciencias de la Educación Programa Educación
diormInforme18 de Octubre de 2015
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Universidad Nacional Experimental[pic 1]
“Francisco de Miranda”
Área Ciencias de la Educación
Programa Educación
Mención: Lengua, Literatura y Latín
DISEÑO INSTRUCCIONAl
DATOS GENERALES | ||
Nombre de la institución educativa (centro de aplicación) | Dirección o ubicación del centro de aplicación | Nombre del director de la institución educativa |
Liceo Bolivariano “Simón Rodríguez.” | Urbanización Cruz Verde, calle 2 detrás del bloque 18. | Eleiza Narranjo |
DATOS REFERENCIALES | ||||
Nombre de la unidad curricular | Año | Sección | Carácter de la unidad curricular | Número total de las horas semanales (teóricas, prácticas, teóricas – prácticas) |
Castellano y Literatura | 8vo | “E” | Teórico-Práctico | 3 Horas |
Horario académico | Número de la(s) Aula(s) de aplicación | Nombre del asesor interno | Nombre del asesor externo | Teléfono del asesor externo |
Miércoles y Jueves 8:45 A 10:15 | S/N | Lexys Sánchez | María Castro | 04168683671 |
PRACTICANTE-DOCENTE: MARENNY GARCÌA
FUNDAMENTACIÓN
Es indiscutible que el código que más se utiliza para comunicarse es la lengua, es decir, el español ya sea en su forma oral o escrita; por lo, tanto, mientras más se reconozca y se emplee debidamente, mayor será la posibilidad de que el mensaje sea captado por el receptor.
Es importante señalar que la enseñanza de la lengua no debería quedarse en aprender gramática, reglas ortografitas o sintácticas, sino hacer que la lengua se convierta en un instrumento para adquirir conocimiento a través de las macro-habilidades (escuchar-leer-hablar-escribir), es decir, enseñar lo funcionar, lo afectivo, comunicativo y social del lenguaje; ya que la comunicación es una necesidad que posee los individuos para manifestar lo que se siente, de cual presiden todos aquellos tipos de intercambios que conforman la cultura humana (ideas, sentimientos, opiniones), es pues, el lenguaje es el instrumento vital para la comunicaron que posee el hombre para expresarse; en cuanto a la lengua escrita que por ser más verdadera que la lengua oral requiere de ciertas condiciones como la estructuración y reconocimiento de las palabras, la formalidad y el manejo del código, la grafía adecuada, organización coherente de las letras y las palabras. Por ello escribir no resulta fácil, es un proceso lento que exige cuidado, esfuerzo y sobre todo practica constante, para mejorar la producción escrita. Además se debe recordar que la ortografía y la acentuación no son una imposición caprichosa, sino que es una exigencia de la unidad de la lengua; y es una garantía de entendimiento para todos los hablantes del idioma español actual.
En este sentido la cátedra de castellano y literatura es fundamental dentro el sistema educativo, ya que es imprescindible para cualquier estudiante porque le bridan las herramientas para que refuercen su capacidad comunicativa y conocer cada una de las pautas que rige la lengua. Esta cátedra es de gran importancia para los estudiantes, ya que a través de esta, se busca transmitir conocimientos y confianza en ellos para promover así el pensamiento crítico en el que el debate y la solidad emplean roles indispensables que favorezcan el diálogo abierto en relación con el entendimiento.
Es por ello, que la asignatura castellano y literatura de la tercera etapa de educación básica, no solo se concentra en la enseñanza de la lengua para que los alumnos se expresen de manera clara, correcta y precisa, sino que desarrolla en ellos, una serie de unidades comunicacionales que les permiten expresar sus ideas, opiniones y pensamiento, y además de aprender a dar información sencilla y asimilable, por considerar esto sumamente importante en la formación integral del alumno, también le permite visualizar la lectura, dialogar la expresión oral como proceso inherentes al que hacer cotidiano, y a sus habilidades de desarrollo intelectual.
En esta asignatura se explicará la unidad del texto poético, que no es más que el medio que se utiliza un poeta para expresar sus ideas, sentimientos y emociones a través de un lenguaje verbal y no verbal. El discurso lirico, es el género poético que canta el mundo interior del artista. Los recursos expresivos, que son elementos lingüísticos utilizados por el autor, para crear determinados efectos en la escritura y llamar la atención del lector. Lenguaje en prosa y verso, siendo la prosa el conjunto de líneas que forman un texto, párrafo o fragmento y el verso, cada una de las líneas que forman un poema o una estrofa. En lo atención a lo antes mencionado, los contenidos a mencionar están orientados a propiciar actividades de carácter funcional, dinámica y global que conduzcan a obtener resultados, cuyo objetivo fundamental, es el lograr niveles óptimos para la creación de textos con intención artística.
Este diseño instruccional está dirigido a los alumnos de segundo año del Liceo Bolivariano “Simón Rodríguez” específicamente de la sección “E” con un grupo de 27 alumnos de ambos sexos, en edades comprendidas entre 12 y 16 años, cuyo desarrollo evolutivo según Piaget (1960), se encuentra en l desarrollo de operaciones formales, etapa donde el alumno es capaz de resolver problemas formales abstractos de manera lógica, el pensamiento se hace más científico y se desarrollan además intereses por los temas sociales y de identidad; por lo tanto se hace necesario establecer con ellos una comunicación e interacción afectiva que vaya mas de la relación docente-alumno, que favorezca el acercamiento y cooperación de grupos para trabajar asertivamente y juntos hacer del aula de clases un sitio de aprendizaje armónico donde se compartan experiencia, opiniones, afectos y conocimientos. Es decir, el profesor y los estudiantes comparten la responsabilidad de iniciar o guiar los esfuerzos de aprendizaje.
De acuerdo a sus capacidades cognitivas Bruner (1966), señala que el conocimiento procedente de una signatura debe organizarse de manera optima de tal modo que pueda transmitirse a los estudiante de forma comprensiva, es decir, que si se ha estructurado la información adecuadamente el alumno podría tener una idea general de al unidad temática, partiendo de la misma forma, que el alumno realice operaciones intrínsecas, como activación de sus conocimientos previos, entre otros partiendo de situaciones propiciadas por el docente.
El contenido cuenta con un enfoque holístico, es decir que esta fundamentado con las tres teorías del aprendizaje; con la teoría constructivista ya que el alumno con los conocimientos adquiridos estará en la capacidad de construir su propio conocimiento y formular una conclusión de la misma, en la teoría conductista, ya que se le dará presentación de estimulo y a provisión de oportunidades para que el aprendiz practique la repuesta( conducta) esperada, Es decir, a través de preguntas evocadoras o dirigidas.
Esto con la ayuda de pistas y el refuerzo con la teoría cognoscitiva, ya que esta se encarga de cómo la infamación es recibida, organizada, almacenada y localizadas por los alumnos durante el desarrollo de la clase.
Las estrategias y técnicas tales como: el pulpo, identifícame y adivina, adivinador entre otras, que el diseñador aplicará en cada contenido ayudarán al estudiante a explorar, conocer construir y observar activamente tópicos y lo conducirá a pensar en el área determinada. Tales estrategias son exposiciones didácticas, interacción docente-alumno, discusión grupal, talleres, ejemplificaciones e ilustraciones, entre otras. Utilizando para ellos materiales didácticas que permitan desarrollar capacidades criticase y de reflexión.
Las unidades a abordar serán desarrolladas en forma teórica-práctica, se realizar la conceptualización, ejecución y luego la ejercitación de los contenidos. Este carácter teórico-práctico es el más idóneo ya que el alumno tendrá conciencia de lo que va hacer.
La teoría fomenta la capacidad creativa y proporciona herramientas para enfrentar situaciones académicas y cotidianas, en la práctica se cristalizarán todos los conocimientos adquiridos, esto permitirá que el adolescente interactúe con el docente y sus compañeros haciendo la clase más participativa.
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