INTERROGANTES Y CONCRECIONES ensayos gratis y trabajos
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INTERROGANTES Y CONCRECIONES
Quisiera comenzar los señalamientos planteando lo que se conoce como efecto mariposa, una alegoría utilizada para referirse a lo no predecible de los sistemas complejos donde muchos factores, además de haber modificación en el espacio tiempo: El batir de las alas de una mariposa en Pekín produce un ligero soplo que, poco a poco, termina convirtiéndose en una colosal tormenta en New York. Un supuesto de dicha metáfora es que se dan acciones a distancia
Enviado por bianquita / 719 Palabras / 3 Páginas -
Interrogantes Y Concreciones
ANALISIS DE LA LECTURA: “INTERROGANTES Y CONCRECIONES” En la lectura interrogantes y concreciones el autor: Alberto Flores Martínez nos trata de dar herramientas para delimitar y conceptualizar un problema docente delimitándolo y formulando los elementos del mismo. INTERROGANTES Y CONCRECIONES PROBLEMATIZACION Problematizar, significa precisar, delimitar el objeto de estudio en cuanto al tipo de importancia de las relaciones posibles entre cierto número de hechos y de acontecimientos sociales. El mejorar y depurar el planteamiento del
Enviado por anel / 391 Palabras / 2 Páginas -
Interrogantes Y Concreciones
Unidad I: De la problematización de la Práctica Docente al Planteamiento del Problema Tema 2. Planteamiento del problema Lectura: Interrogantes y Concreciones Problematizar significa precisar, delimitar el objeto de estudio en cuanto al tipo e importancia de las relaciones posibles entre cierto número de hechos y acontecimientos sociales. La delimitación del tema es el proceso que permite concretar el objeto de estudio hasta llegar a precisarlo de acuerdo a los aspectos, relaciones y elementos del
Enviado por dogabus100 / 315 Palabras / 2 Páginas -
INTERROGANTE Y CONCRECIONES PROLEATIZACION
Quisiera comenzar los señalamientos planteando lo que se le conoce como efecto mariposa, una alegórica utilizada para referirse a lo predecible de los sistemas complejos donde complejos significaría que son resultado de muchos factores, además de haber modificación en el espacio tiempo. Un supuesto de dicha metáfora es que se dan acciones a distancia en tanto que hay una comunicación entre todos los cuerpos, compuestos por la misma materia, mediante acciones recíprocas. Expresiones tales como
Enviado por HC14 / 2.212 Palabras / 9 Páginas -
INTERROGANTES Y CONCRECIONES
INTERROGANTES Y CONCRECIONES Ideas principales: - Problematizar, significa precisar, delimitar el objeto de estudio en cuanto al tipo de importancia de las relaciones posibles entre cierto número de hechos y de acontecimientos sociales. - La sociedad ha creado cerrojos mentales que bloquean o impiden el desarrollo de la creatividad. - Estos cerrojos suponen juicios de valor que “cierran” la posibilidad de tener asociaciones libres, de arriesgarse a retos nuevos, de crear innovaciones. - La delimitación
Enviado por jokeebed1988 / 224 Palabras / 1 Páginas -
INTERROGANTES Y CONCRECIONES
INTERROGANTES Y CONCRECIONES Es esta lectura el autor propone que conozcamos definiciones, sugerencias practicas y técnicas pero que al final cada uno sea capaz de construir sus propias estrategias de acción . Problematización El autor comienza con una metáfora sobre el efecto mariposa, el cual significa que se dan acciones a distancia en tanto que hay una comunicación entre todos los cuerpos, compuestos por la misma materia, mediante acciones reciprocas. Se define al problema como
Enviado por xiloth / 497 Palabras / 2 Páginas -
Interrogantes Y Concreciones
ANALISIS DE LA LECTURA: “INTERROGANTES Y CONCRECIONES” En la lectura interrogantes y concreciones el autor: Alberto Flores Martínez nos trata de dar herramientas para delimitar y conceptualizar un problema docente delimitándolo y formulando los elementos del mismo. INTERROGANTES Y CONCRECIONES PROBLEMATIZACION Problematizar, significa precisar, delimitar el objeto de estudio en cuanto al tipo de importancia de las relaciones posibles entre cierto número de hechos y de acontecimientos sociales. El mejorar y depurar el planteamiento del
Enviado por entrance / 228 Palabras / 1 Páginas -
Interrogantes y concreciones.
Interrogantes y concreciones Problematización Problematizar, desde un punto de vista metodológico, significa precisar, delimitar el objeto de estudio en cuanto al tipo e importancia de las relaciones posibles entre ciertonúmero de hechos y acontecimientos sociales. Delimitación Según Rojas, la delimitación del tema es el proceso que permite concretar elobjeto de estudio hasta llegar a precisarlo de acuerdo a los aspectos, relaciones yelementos del grupo o comunidad en que pretenden indagarse, considerando suubicación espacio temporal (en
Enviado por adielaojoz / 276 Palabras / 2 Páginas -
ANALISIS DE LA LECTURA: “INTERROGANTES Y CONCRECIONES”
ANALISIS DE LA LECTURA: “INTERROGANTES Y CONCRECIONES” En la lectura interrogantes y concreciones el autor: Alberto Flores Martínez nos trata de dar herramientas para delimitar y conceptualizar un problema docente delimitándolo y formulando los elementos del mismo. INTERROGANTES Y CONCRECIONES PROBLEMATIZACION. Problematizar, significa precisar, delimitar el objeto de estudio en cuanto al tipo de importancia de las relaciones posibles entre cierto número de hechos y de acontecimientos sociales. El mejorar y depurar el planteamiento del
Enviado por dhernandezp1 / 1.101 Palabras / 5 Páginas -
Interrogantes Y Concreciones
Ficha de analisis “Alberto Flores Martínez” TEMA: Planteamiento del problema “interrogantes y concreciones” SUB TEMA: Interrogantes y concreciones Pág. 9 – 20 Se analiza por los subtemas que están en esta lección y a mi manera de entender la lectura . Interrogantes y concreciones problematización. Se analiza un enfoque sobre el trabajo final en la cual el estudiante una vez que lo tiene se ha de preguntar, ¿estará bien? ¿Qué le va a quitar?; Ósea
Enviado por sandovalarellano / 622 Palabras / 3 Páginas -
Interrogantes Y Concreciones
Interrogantes y Concreciones Problematización Problematizar, desde un punto de vista metodológico, significa precisar, delimitar el objeto de estudio en cuanto al tipo e importancia de las relaciones posibles entre cierto número de hechos y acontecimientos sociales. Trascender los límites de lo conocido equivale a penetrar en lo problemático o en el campo del problema. Es distinguir lo más exactamente posible lo problemático (lo buscado, desconocido) de lo problemático (lo dado, conocido). El profesor reflexivo pertenece
Enviado por Lachipilona / 949 Palabras / 4 Páginas -
Interrogantes Y Concreciones
LECTURA: INTERROGANTES Y CONCRECIONES* Alberto flores Martínez. Interrogantes y concreciones México, 1995. pp. 1-33. Quisiera comenzar los señalamientos planteando lo que se conoce como efecto mariposa, una alegoría utilizada para referirse a lo no predecible de los sistemas complejos donde muchos factores, además de haber modificación en el espacio tiempo: El batir de las alas de una mariposa en Pekín produce un ligero soplo que, poco a poco, termina convirtiéndose en una colosal tormenta en
Enviado por marytanya / 948 Palabras / 4 Páginas -
Interrogantes Y Concreciones
Interrogantes y concreciones Autor y Concepto Aportación y definición Sefchovich / Waisburd Nos hace recordar que a sociedad ha creado cerrojos mentales que bloquean o impiden el desarrollo de la creatividad. Estos cerrojos suponen juicios de valor que cierran la posibilidad de tener asociaciones libres, de arriesgarse a retos nuevos, de crear innovaciones. Por esto hay quien nos invita a abrir estos cerrojos con unas llaves mentales, las cuales nos permitirán fluir, atrevernos a ser
Enviado por / 1.835 Palabras / 8 Páginas -
INTERROGANTES Y CONCRECIONES
INTERROGANTES Y CONCRECIONES Quisiera comenzar los señalamientos planteando lo que se conoce como efecto mariposa, una alegoría utilizada para referirse a lo no predecible de los sistemas complejos donde muchos factores, además de haber modificación en el espacio tiempo: El batir de las alas de una mariposa en Pekín produce un ligero soplo que, poco a poco, termina convirtiéndose en una colosal tormenta en New York. Un supuesto de dicha metáfora es que se dan
Enviado por tiburontiburon / 315 Palabras / 2 Páginas -
Interrogantes Y Concreciones
Alberto Flores Martínez. Interrogantes y Concreciones. Problematización. Página 10. “Problematizar, desde un punto de vista metodológico, significa precisar; delimitar el objeto de estudio en cuanto al tipo e importancia de las relaciones posibles entre cierto número de hechos y acontecimientos sociales.” Comentario: precisar, claramente la investigación que llevo a cabo. Alberto Flores Martínez. Delimitación. Página 11 a la 14. “Problema es cualquier dificultad u obstáculo que no se puede resolver automática o naturalmente, con la
Enviado por jessy1886 / 643 Palabras / 3 Páginas -
Lectura: Interrogantes Y Concreciones
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 305 Lectura: Interrogantes y Concreciones Problematizar: Precisar, delimitar el objeto de estudio en cuanto al tipo e importancia de las relaciones posibles entre cierto número de hechos y acontecimientos sociales. Se deben fincar límites entre las realidades que rodean mi problemática, sin perder de vista las posibilidades reales y el escenario global. DELIMITACION La delimitación del tema, es un proceso que permite concretar el objeto de estudio hasta llegar a precisarlo
Enviado por cindy2611 / 579 Palabras / 3 Páginas -
ESCRITO DE LA LECTURA “INTERROGANTES Y CONCRECIONES”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA. UNIDAD 305. MATERIA: HACIA LA INNOVACIÓN. CATEDRÁTICO: LIC. CARMEN ALEMAN MEZA. TEMA: ESCRITO DE LA LECTURA. “INTERROGANTES Y CONCRECIONES” ALUMNA: CERÓN NOLASCO GLADIS. GRADO: 4° GRUPO:”A” COATZACOALCOS, VER A 29 DE AGOSTO, DEL 2015 Interrogantes y concreciones. Desde el punto de vista metodológico de la investigación, se pretende que se precise o se delimite el objeto de estudio, en cuanto al tipo de relaciones posibles entre cierto número de hechos y
Enviado por gladisceron / 718 Palabras / 3 Páginas -
INTERROGANTES Y CONCRECIONES.Edward García López
INTERROGANTES Y CONCRECIONES. Edward García López 10 de octubre de 2016 Problematizar desde un punto de vista metodológico, significa precisar, delimitar el objeto de estudio en cuanto el tipo e importancia de las relaciones posibles entre cierto número de hechos y conocimiento sociales. Trascender los límites de los conocimientos equivale a penetrar en lo problemático o en el campo de los problemas. La problemas y sanción es ya una elaboración teórica sobre la realidad. Es
Enviado por 19911402 / 500 Palabras / 2 Páginas -
LECTURA: INTERROGANTES Y CONCRECIONES .
/ ÍNDICE TEMA PÁG. INTERROGANTES Y CONCRECIONES…………………………………………. 3 EL PROBLEMA DE PLANTEAR EL PROBLEMA………………………………… 6 PLENTEAMIENTO DEL PROBLEMA O SU DELIMITACIÓN ESPECÍFICA…... 9 LECTURA: INTERROGANTES Y CONCRECIONES Alberto Flores Martínez Los problemas varían de un grupo a otro, de una escuela a otra, de una comunidad a otra y de un tiempo otro, en dos grupos se pueden tener dos problemáticas similares, pero nunca serán iguales, siempre vendrán variables distintas que los harán diferentes uno
Enviado por summykos1 / 2.187 Palabras / 9 Páginas -
Competencias Genericas En Los Niveles De Concrecion CURRICULAR
CATEGORÍA | COMPETENCIAS GENÉRICAS | NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR | | | Nivel interinstitucional | Nivel institucional | Planes y programas de estudio | Nivel escuela | Nivel aula | 1. Se auto determina y cuida de sí | 2. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. | Se implementa en el MCC | Cada institución de acuerdo a su filosofía y modelo
Enviado por enerngalvezg / 1.216 Palabras / 5 Páginas -
Análisis De Las Competencias Genérica De Concreción Curricular En El Bachillerato
La educación del nuevo milenio a nivel superior (Basado en programas de competencias) 1.- Breves antecedentes históricos, del conocimiento educativo. Esparta y Atenas fueron dos ciudades que siempre rivalizaron, dos ciudades opuestas entre sí, dos rivalidades a la visión universal de los griegos y por tanto dos respuestas diferentes a la pregunta qué es el hombre; para Esparta el hombre debía ser antes que nada, el resultado de su culto cuerpo, debía ser fuerte, desarrollado
Enviado por javierglezsan / 4.058 Palabras / 17 Páginas -
Competencias Docentes, Del Bachiller Y El Modelo De Concreción Didáctica Para La Promoción De Competencias En El NMS
Cualquier tarea que forme parte de la actividad humana involucra un proceso de planeación. El logro de cualquier objetivo depende sin duda de un cuidadoso diseño, de la definición adecuada, de la estructura correcta y por supuesto de la comprensión y compromiso de las partes involucradas. En éste sentido, la Reforma Integral a la Educación Media Superior como proyecto educativo para nuestro país, requiere de los mismos elementos; pero además, siendo la naturaleza del cambio
Enviado por pcano_m / 1.133 Palabras / 5 Páginas -
Actividad Integradora 1: Elaborar Un Ensayo Relacionando Las Competencias Docentes, Genéricas Y Modelos De Concreción Didáctica Centrados E El Aprendizaje.
MODULO 2 Actividad integradora 1: Elaborar un ensayo relacionando las competencias docentes, genéricas y modelos de concreción didáctica centrados e el aprendizaje. La reforma propone en relación a los docentes, lo indispensable para que ellos conozcan las competencias a desarrollar en su labor cotidiana, así como trayectoria personal y profesional, le permitirán implementar el conocimiento profundo y llegar así a la enseñanza significativa. Con respecto al alumno se puede señalar que será el más beneficiado
Enviado por viniciorobles / 940 Palabras / 4 Páginas -
LA RIEMS, SNB, EMS, MCC Y NIVELES DE CONCRECION.
Ensayo 1 LA RIEMS, SNB, EMS, MCC Y NIVELES DE CONCRECION. La Educación tradicional ha ido teniendo sus cambios transicionalmente, y la reforma en forma inconsciente, se ha venido transformando con forme a la evolución educativa. En el 2008 se implanta la RIEMS por lo integra los sistemas y subsistemas para mantener a largo plazo la identidad de la Educación en México. La RIEMS está contenida en 4 pilares: 1. Marco Curricular Común (MCC). 2.
Enviado por EDUARDOALDAPEMTZ / 820 Palabras / 4 Páginas -
Analisis De Las Competencias Genericas En Los Niveles De Concrecion Curricular
Actividad 13: Análisis de las competencias genéricas en los niveles de concreción curricular del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) Evidencia 10 ¿Que son las Competencias Genéricas? Son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas y desenvolverse exitosamente en la sociedad y el mundo que les tocara vivir, son trasversales por qué no se limitan a un campo específico del saber. Niveles de Concreción En el primer nivel de concreción el gran desafío radica
Enviado por YURILIZ / 870 Palabras / 4 Páginas -
LOS 5 NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO.
Competencia genérica Niveles de concreción Nivel Interinstitucional Nivel Institucional Niveles Planes y programas Nivel en Escuela Nivel en el Aula 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Se elaboran planes y programas de estudio de acuerdo la oferta educativa de cada subsistema. Se da una identidad a la institución planteando objetivos generales y se elaboran políticas de permanencia escolar y perfil de
Enviado por Wakko113 / 1.259 Palabras / 6 Páginas -
Análisis de las competencias genéricas en los niveles de concreción curricular del Sistema Nacional de Bachillerato
ACTIVIDAD 13, EVIDENCIA 10 TEMA: Análisis de las competencias genéricas en los niveles de concreción curricular del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). PROPSITO: Analice de manera grupal las 11 competencias genéricas a partir de los niveles de concreción curricular del Sistema Nacional del Bachillerato. El marco curricular común del sistema nacional de bachillerato a partir de la RIEMS, posee características flexibles en los niveles de concreción curricular, por lo tanto permite realizar adecuaciones justas en
Enviado por jmchu33 / 456 Palabras / 2 Páginas -
Modelos De Concreción Didáctica Centrados En El Aprendizaje Y Formación En Competencias En El Nivel Medio Superior: Alineación Constructiva
Modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje y formación en competencias en el nivel medio superior: alineación constructiva PROPOSITO: Analizar y reflexionar acerca del alineamiento constructivo que propone John de Biggs. Instrucciones: 1. Proyectar la película de Alineamiento constructivo de John Biggs. Disponible en inglés en John Biggs. Teaching Teaching & Understanding Understanding. A 19-minute short-film about teaching at University. Video: http://video.google.com/videoplay?docid=-5629273206953884671 con la traducción que se encuentra disponible en línea, o bien emplee
Enviado por carmensalas / 1.058 Palabras / 5 Páginas -
: ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS EN LOS NIVELES DE CONCRECIÓN
NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR EXPRESION DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS 1° Nivel Interinstitucional • Acuerdo Nacional al interinstitucional. • Es el conjunto de saberes básicos que el ciudadano del Siglo XXI debe dominar. • Buscan generar una cultura científica y humanista. • Son de carácter general y abarcable en un plan de estudios. 2° Nivel Institucional • Se expresan de manera particular según su filosofía e identidad. • Prioriza en preparar alumnos
Enviado por luna62 / 360 Palabras / 2 Páginas -
ACTIVIDAD 4: Modelos De Concreción Didáctica Centrados En El Aprendizaje Y Formación En Competencias En El Nivel Medio Superior: Alineación Constructiva.
ACTIVIDAD 4: Modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje y formación en competencias en el nivel medio superior: Alineación constructiva. Propósito: Analizar y reflexionar acerca del alineamiento constructivo que propone John Biggs. DESARROLLO: Desde la perspectiva del estudiante, se pueden identificar dos grupos con características que los sitúan en extremos opuestos en lo que se refiere a sus expectativas al estar desarrollando sus estudios. Por un lado tenemos a un grupo que sólo busca
Enviado por mptorua40 / 950 Palabras / 4 Páginas -
El grado de concreción de las intenciones educativas
José Antonio Moreno Rendón 28 de Abril de 2012. Semestre 4, grupo I Proporciona informes sobre cómo enseñar, incluyendo los contenidos y los objetivos. Proporciona informaciones sobre cuándo enseñar, sobre la manera de ordenar y secuenciar los contenidos y objetivos El grado de concreción de las intenciones educativas La planificación educativa; de allí, formular objetivos concretos u objetivos de aprendizaje, que se definen como enunciados relativos a cambios válidos, deseables, observables y duraderos en el
Enviado por josesito8813 / 580 Palabras / 3 Páginas -
ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS EN LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR DEL SNB
ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS EN LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR DEL SNB. DEFINICION: Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales, que debe reunir un egresado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Fomentar las competencias es el objetivo de los programas educativos. Las competencias genéricas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas, y desenvolverse exitosamente en la sociedad y el mundo que les tocará vivir. Las competencias genéricas son
Enviado por fermedinamx / 885 Palabras / 4 Páginas -
Análisis de las competencias genéricas en los niveles de concreción curricular del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
actividad-12 Elaboró: Jesus juarez varona Grupo:LSM-UVMJJV-AC-12 Análisis de las competencias genéricas en los niveles de concreción curricular del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). Propósito: Analice de manera grupal las 11 competencias genéricas a partir de los niveles de concreción curricular del Sistema Nacional del Bachillerato. La competencia, definida socialmente, puede ser aplicada en cualquier estadio de la carrera, los estándares esperados pueden variar, por lo que no especifica qué requerimientos y expectativas deben ser tenidas
Enviado por elprincipe123 / 458 Palabras / 2 Páginas -
COMPETENCIA NIVEL DE CONCRECIÓN ACTIVIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Introducción La reforma nos presenta un MCC, a través del cual como ya anteriormente hemos mencionado permite un desarrollo integral de los jóvenes que cursan la EMS a través de una gama de competencias que definen el perfil del egresado independientemente de la modalidad de la institución en que curse su educación media superior, es importante que el docente comience con la implementación de actividades desarrolladas en pro de la integración de las mismas, todo
Enviado por Yamin / 876 Palabras / 4 Páginas -
Análisis De Las Competencias Genéricas En Los Niveles De Concreción Curricular Del Sistema Nacional De Bachillerato (SNB)
NIVEL CONCEPTO NIVEL INTERINSITUCIONAL O ESCUELA COMENTARIOS A REALIZAR NIVEL 1 MARCO CURRICULAR COMÚN NIVEL INTERISTIUCIONAL Consenso entre instituciones de EMS en torno al perfil del egresado y las competencias a desarrollar Implica que los actores de las diversas instituciones, desde un escenario multidisciplinario, encuentren un punto de acuerdo denominado MCC. Y es a través de las denominadas competencias genéricas, lo que hace posible que el nivel EMS pueda transitar por un mismo camino. NIVEL
Enviado por puma3174 / 306 Palabras / 2 Páginas -
Los 3 Niveles De Concreción
LOS 3 NIVELES DE CONCRECION A lo largo del cuarto semestre, trabajamos en un proyecto con la materia de “Análisis Curricular”, la ubicación de los 3 niveles de concreción que se encuentran en los diversos proyectos y formatos que los profesores deben de llenar. Entre estos formatos se encuentran: El PETE (Plan Estratégico de Transformación Escolar) El PAT (Plan Estratégico de Transformación Escolar) El reglamento escolar y docente. La lista de asistencia. El diagnostico de
Enviado por ELAIS / 829 Palabras / 4 Páginas -
Modelos De Concreción Didáctica Centrados En El Aprendizaje
Modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje y formación en competencias en el nivel medio superior: Alineación constructiva Realizar un análisis de los elementos tratados en la película “Alineamiento constructivo” de John Biggs. El Modelo de Alineamiento Constructivo, propuesto por el Profr. John Biggs, desde mi punto de vista nace ante los nuevos retos que representa tener cada vez alumnos diferentes a los que se tenían apenas hace 5 o 10 años, esta diferencia
Enviado por carlosehm / 1.017 Palabras / 5 Páginas -
INTERROGANTES ACERCA DE LA PRACTICA 1
INTERROGANTES ACERCA DE LA PRACTICA 1 OCTAVO SEMESTRE ANTES DE COMENZAR LA PRÁCTICA EN 8º SEMESTRE QUE DEBO SABER? Las siguientes son preguntas posibles que han tenido alumnos que se han ido recopilando con la experiencia de grupos anteriores. 1. Desde que corriente voy a enfocar la practica o debo tomar conceptos de cada escuela psicológica? Se busca que el practicante pueda elegir una a su gusto; sin embargo, todas brindan en mi concepto, un
Enviado por jamipaca / 819 Palabras / 4 Páginas -
El Trabajo de la Semana 3, debe responder los siguientes Interrogantes
En el Trabajo de la Semana 3, debe responder los siguientes Interrogantes: ¿Usted cree que es suficiente hacer una inspección de seguridad en la empresa para prevenir los riesgos que allí tenemos? Qué propone? Es necesario hacer una inspección de seguridad en las empresas para prevenir los riesgos que allí tenemos para identificar, ubicar, valorar y priorizar para su intervención posterior, los factores de riesgos existentes en su obra o empresa constructora que pueda generar
Enviado por LUISCARLOSERASO / 526 Palabras / 3 Páginas -
Interrogantes De Los Niños
E.n.l.e.p. Lic.: Karla Asignatura: Iniciación al trabajo escolar. Actividad: ‘Situaciones imprevistas’. Fecha: 30-Mayo-2012 Ciclo Escolar: 2011-2012 Organizar las situaciones imprevistas en la jornada escolar y formas en que las enfrenta las docentes. Atención a los sucesos en el aula. *Cuando un niño se cae: La maestra busca la manera de cómo enfrentar ese problema, porque los niños manifiestan diferentes reacciones. *Cuando a un niño se le olvida su material: Busca como reemplazar ese material para
Enviado por / 486 Palabras / 2 Páginas -
Interrogantes De Los Niños
E.n.l.e.p. Lic.: Karla Asignatura: Iniciación al trabajo escolar. Actividad: ‘Situaciones imprevistas’. Fecha: 30-Mayo-2012 Ciclo Escolar: 2011-2012 Organizar las situaciones imprevistas en la jornada escolar y formas en que las enfrenta las docentes. Atención a los sucesos en el aula. *Cuando un niño se cae: La maestra busca la manera de cómo enfrentar ese problema, porque los niños manifiestan diferentes reacciones. *Cuando a un niño se le olvida su material: Busca como reemplazar ese material para
Enviado por / 486 Palabras / 2 Páginas -
Productos Interrogantes
PRODUCTOS NIÑO Los productos interrogantes o niños son aquellos situados en mercados de gran crecimiento con reducidas cuotas de mercado relativas, lo que implica unos beneficios reducidos, y la necesidad de grandes inversiones para mantener sus cuotas de mercado y, por supuesto, aumentarlas. Las unidades situadas en esta zona podrán ser productos que se introducen por primera vez en un mercado ya existente, productos introducidos con anterioridad pero que por algún motivo no alcanzaron una
Enviado por darynel / 1.101 Palabras / 5 Páginas -
Niveles De Concreción: Ámbitos, Dimensiones Y Competencias
NIVELES DE CONCRECIÓN: ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPETENCIAS Los niveles de planificación o concreción curricular, obedecen a la estructura misma del Sistema Educativo. Por ello en el aparte anterior, se mencionó la Legislación que sustenta y define el caso venezolano en esa materia, encontrándose que cada nivel del sistema, posee su propio nivel de currículo. Algunos teóricos plantean la existencia de tres niveles de planificación, a saber: Macro (Primer Nivel de Concreción con competencia del Ministerio
Enviado por franjo1987 / 1.242 Palabras / 5 Páginas -
Interrogantes Y Cocreciones
EN CONCLUSIÓN Concluiré diciendo que el texto del Dr. Sánchez Vázquez me abre los aojos acerca de la actividad práctica docente que estoy llevando, puesto que si no estamos dispuestos a cambiar, crear o innovar; nos estaremos sumiendo en un complejo abismo de pasividad, tal como dice el Dr. Sánchez Vázquez “no se puede vivir sin metas, sueños, ilusiones, ideales [...] sin utopías”. No, “no hay fin de la utopía, como no hay fin de
Enviado por papirrikis / 868 Palabras / 4 Páginas -
Que Interrogantes Deben Considerarse Durante La Formulación De Un Proyecto De Investigación?
Que interrogantes deben considerarse durante la formulación de un proyecto de investigación? No existe un modelo único, universalmente aceptado, respecto al orden en que deben aparecer las diferentes partes de un anteproyecto. Tentativamente podrá seguirse el siguiente: 1.- El tema de investigación En esta etapa el investigador debe plantearse algunas preguntas como: - ¿Es de interés el tema? - ¿Existe información sobre el mismo? - ¿Quién tiene o en donde se puede encontrar la información?
Enviado por shiru_naba / 2.203 Palabras / 9 Páginas -
EL BULLYING EN LA ESCUELA: INTERROGANTES Y REFLEXIONES
Introducción El bullying es un problema que desde hace más de dos décadas viene concitando preocupación en círculos académico y profesionales interesados en hallar las explicaciones que lo distingan como una forma particularmente corrosiva de violencia en la escuela y, desde luego, proponer acciones administrativas y profesionales que lo erradiquen en forma definitiva de las aulas, asegurando de este modo que los estudiantes se manejen en una relación de convivencia segura y armoniosa. Nos parece,
Enviado por alexmagacruz / 2.614 Palabras / 11 Páginas -
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR El currículo abierto se caracteriza por su flexibilidad. La Administración educativa no toma todas las decisiones, sino que plantea preinscripciones generales, las cuales deben ser concretadas por el profesorado para su centro, su aula y alumnos con necesidades especiales. La adaptación de éste a cada ámbito se denomina Niveles de Concreción Curricular: 1er nivel Administración Diseño Curricular Base: DCB Contenidos mínimos obligatorios y orientaciones generales 2º nivel Centro Proyecto Curricular del
Enviado por cjuan / 454 Palabras / 2 Páginas -
Interrogantes desangramiento del pueblo y el estado colombiano
interrogantes, más aún cuando esta pregunta está relacionada con diferentes hechos que han tratado de tener respuesta en cada uno de nuestros hogares por generaciones; hasta llegar a una como la nuestra en la que ni siquiera nos hacemos esta clase de interrogantes… Para responder a estos interrogantes el autor se ha tomado el trabajo de resumir la historia, el desangramiento del pueblo y el estado colombiano; quizá basado en que quien no conoce su
Enviado por clartsuarez / 586 Palabras / 3 Páginas -
Interrogantes Sobre La Pobresa Y Desempleo
DESEMPLEO Y POBREZA El desempleo genera pobreza en el distrito del Rímac. 1. Actualmente te encuentras trabajando. Si No 2. Tú vives en la pobreza. Si No 3. Cuentas con los servicios básicos de vivienda: luz, agua y desagüe. Si No 4. Tú Conoces a personas que viven en condiciones de pobreza. Si No 5. Tú Consideras que esas personas son pobres porque no tienen un trabajo estable. Si No 6. Tú te consideras pobre
Enviado por williamvilca / 367 Palabras / 2 Páginas -
Niveles De Concreción
2. MARCOS DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIÓN EDUCATIVA. IMPORTANCIA DE LOS MARCOS DE REFERENCIA Debe entenderse en un sentido más amplio que el meramente metodológico. Además de saber quién, cómo y a qué resultados llega la evaluación. Hay que considerar que el proceso de evaluación ocurre en un contexto específico. Esta condicionado por la perspectiva del evaluador. El contexto como la perspectiva establecen fundamentos del marco de referencia. Cada
Enviado por unidadpedagogica / 1.913 Palabras / 8 Páginas