ACTIVIDAD FINAL: HACIA UNA ESCUELA INCLUSIVA

ACTIVIDAD FINAL: HACIA UNA ESCUELA INCLUSIVA

Con el paso de los años la educación básica ha sufrido varios cambios, des de la reestructuración de los programas de educación básica, modificación de estrategias didácticas, la actualización y profesionalización docente, Esto con el fin de mejorar la calidad educativa, en la cual los beneficiados serán los alumnos ya que estos cambios son para que ellos desarrollen todas sus competencias y se favorezca el aprendizaje y la participación dando paso a la inclusión.

El jardín de niños Profr.- Rafael Ramírez, es una institución con una infraestructura que a lo largo de prestar su servicio se ha ido modificando sus instalaciones y las ha ido adaptando y adecuando a las necesidades para los alumnos, padres de familia y personal de trabajo.

Esta escuela cuenta con una dirección, cinco aulas amplias, algunas con aire e iluminación adecuadas y otras que no son las óptimas pero que nos sirven para poder atender a la población, también se cuenta con un foro y explanada en la cual se utiliza para las actividades cívicas y sociales, un área de juegos en la cual hay diferentes juegos metálicos, que comparten los niños pues en ocasiones no abastecen la demanda por lo que esperan turno para utilizar en la hora de recreo, existen baños para niñas, niños, y el personal.

En lo que respecta el personal docente y apoyo se cuenta con una Directora, cinco Docentes, un maestro de educación física, un intendente, cinco auxiliares dentro de las aulas, además contamos con el especialista de CAPEP quién nos apoya y orienta para dirigir nuestra práctica docente con todos los pequeños que presentan barreras para el aprendizaje el juego y la participación.

Se cuenta con una población de 85 alumnos que provienen de familia de situación económica baja sus padres en su mayoría son empleados con un sueldo mínimo, un nivel socio -cultural bajo que en su mayoría solo cuenta con la primaria o secundaria inconclusa, pocos tienen la preparatoria, carrera técnica o universidad. También los tipos de familias son diversos. Y tipos de creencias religiosas. De estos alumnos tenemos una niña con TDAH, otra con una discapacidad auditiva.

Desde el ciclo escolar pasado esta institución se incorporó a ser una escuela inclusiva para satisfacer las necesidades de todos los alumnos pero esta es una tarea ardua en la cual se necesita reflexión y eliminar prácticas tradicionales, hacer propia esta metodología que facilitara una educación para todos. Poco a poco hemos ido eliminando barreras en nuestra práctica como dice el autor

Booth (1996), la inclusión constituye el proceso de identificar y responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes mediante a un incremento a la participación en el aprendizaje, la cultura y la comunidad de y por la educación”

Para ello se aplicaron los cuestionamientos del INDEX para conocer el estado real de la escuela en el que se abordaron las tres dimensiones de la educación inclusiva que es , crear cultura inclusiva, generar cultura inclusiva, y desarrollar practicas inclusivas esto género que se aplicaran cambios en la institución aplicando estrategias de mejora, trabajo colaborativo, con todo el personal y con CAPEP brindando las herramientas para identificar alumnos que enfrentaran barreras para el aprendizaje el juego y la participación, así como hacer los ajustes razonables para ir disminuyendo o erradicándolas.

Entendiendo como barrera para el aprendizaje y la participación: Aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizajes de los alumnos y alumnas.

“Según Tony Booth. (2000) las barreras para el aprendizaje y la participación aparecen en la interacción del alumno en los diferentes contextos; con las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las situaciones sociales” p47

Bajo el enfoque inclusivo inicie en realizar la evaluación diagnostica para conocer sus características, necesidades y capacidades de mis alumnos, así elaborar un plan de acción en el cual se favorecieron sus competencias identifique algunas características y necesidades de mis alumnos de los que destacaba Benjamín quien desde el inicio del ciclo escolar observe que su actuar dentro de la escuela era diferente a los demás, pues es dinámico. Todo quería tocar, se salía del salón continuamente, no podía estar ni cinco minutos sentado en un solo lugar, siempre estaba distraído u ocupado en algo pero estaba escuchando pues desde el lugar que estuviera estaba atento, es muy observador, utiliza un lenguaje claro te explica conceptos que él tiene, cuestiona cuando quiere saber sobre un tema, el problema era al relacionarse con los demás. Sus juegos eran de correr, brincar, saltar de diferentes alturas.

No respetaba reglas de seguridad ni de convivencia dentro y fuera del aula. Por lo que empecé a tener quejas de el por parte de los demás de sus compañeros, educadoras que me decían que había golpeado o empujando por accidente alguno de sus alumnos o los padres de familia daban indicaciones a sus hijos que no jugaran con Benjamín pues no media el peligro se ponía en riesgo el o ponía en riesgo a sus compañeros.

Se hicieron las anotación se reunió toda la información y reuní con personal de CAPEP y juntos realizamos diferentes pruebas cuestionarios, aplicados en basé a él y su comportamiento, observaciones mías y del especialista dentro y fuera del aula, se identificaron su estilo de aprendizajes; así también se hiso una visita domiciliaria, para conocer su contexto familiar y social me di cuenta que Benjamín se comportaba igual en casa corría y quería salirse a la calle corriendo sin medir el peligro por lo que siempre estaba encerrado dentro de la casa.

Me comento su mama que tenían un mes de llegar a esta ciudad que ella es madre soltera y que ella era la que trabajaba para el sustento de sus dos pequeños, Benjamín y una bebe de un mes de nacida, que no le alcanzaba

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