ANTECEDENTES QUE DEBEN POSEER LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA PARA INICIAR EL ESTUDIO DE LOS NÚMEROS

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL.[pic 1]

”PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”

ARITMETRICA

GUION: ANTECEDENTES QUE DEBEN POSEER LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA PARA INICIAR EL ESTUDIO DE LOS NÚMEROS

ALUMNO: Fátima Sarahi Beltrán Domínguez

Estefany Lisset Rodríguez Galván

Elena Guadalupe Robles Espinosa

Denisse Guadalupe Martínez Mata

Jairo Giovanny Arreguin Tovar

PRIMER SEMESTRE   GRUPO:”B

• Noción del numero

PROPUESTA. El alumno debe aprender o tener noción del numero el proceso que se lleva acabo para la enseñanza de los mismos con el fin de comprender la importancia de saber el orden, representación. Las razones por las cuales es necesario que el niño cuente o adquiera estos diferentes conocimientos acerca de los números.

• Cardinalidad

PROPUESTA. La cardinalidad es comprender que el último número nombrado es el que indica cuantos objetos tiene una colección. Puedes contar al finalizar todos los objetos contados recalcando el último número nombrado es la cantidad total de todo lo que se encesto, es decir el valor cardinal total del conjunto.

Presentar los números de uno en uno, practicar la escritura de los números, incorpora objetos pues algunos niños tienen más éxito aprendiendo estos números cuando usan objetos que pueden tocar, hacer que los niños cuenten palos, lápices, cubos, bolitas u otros objetos, si cuentan objetos de uno en uno, el número que alcancen cuando dejen de contar será equivalente al número de objetos que habrán acumulado, estas son algunas estrategias que ayudan al desarrollo del niño al aprender a contar o identificar los números.

• Ordinalidad

PROPUESTA. El alumno debe tener la capacidad para la colección de las cosas en su lugar es por ello que debemos implementar diversos ejercicios de entendidito en la noción del número incluyendo la cardinalidad.

Los ejercicios de ordinalidad se centran en la caracterización de los números haciendo referencia al orden del más chico al más grande podemos implementar técnicas que sean prácticas y que el niño no lo tome como algo aburrido sino que él tenga la iniciativa para aprender.

Un ejerció para comenzar de una forma sencilla es cortar 10 trozos de papel y en cada uno escribir un numero hasta el 10 y revolver los papeles para que el niño aprenda a ordenarlos.

• Números pequeños y grandes

PROPUESTA. Es la representación de los conjuntos que pueden distinguir, podemos poner una serie de ejercicios prácticos, como pude ser el agrupamiento de objetos representando del 1 al 10.

Y para el número grande seria ejercicios que al alumno le parecerían de un nivel más difícil como realizar series numéricas de 11 en adelante.

• Operaciones (suma y resta)

PROPUESTA. Llevar a cabo la operación de la adición (con o sin reagrupación) de dos o más números de hasta tres dígitos. Comprender el significado de la sustracción, retirando uno o varios objetos de un conjunto de ellos. Llevar a cabo la operación de la sustracción (con o sin desagrupación), utilizando números de hasta tres dígitos. Comprender la relación que hay entre la adición y la sustracción. Modelar, discutir y resolver problemas que involucran la adición y sustracción, tanto por separado como simultáneamente. (Estándares curriculares para el grado primero, 1997: 19)

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