Act. 1. Teoría curricular. Teresita de Jesús Perfecto Miguel
Enviado por terema • 27 de Octubre de 2022 • Tareas • 1.652 Palabras (7 Páginas) • 67 Visitas
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Pánszá, M. (2005) describe de forma muy simple las diferentes concepciones que se tienen del currículum, ella menciona lo siguiente: Currículo es un término poli semántico que se usa indistintamente para referirse a planes de estudio, programas e incluso la implementación didáctica. Algunos autores presentan la teoría curricular como un campo disciplinario autónomo y otros como un área de la didáctica.
PERSPECTIVAS | UBICACIÓN TEMPORAL | PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS | AUTORES |
TRADICIONAL | En Estados Unidos, finales del siglo XIX, como consecuencia de la dificultad “el problema en apariencia inmanejable de escolaridad universal en la sociedad cada vez más urbana” (Cremin 1975: 20). | Se basa más en la lectura-recapacitación, en la cual el docente es el orientador en el proceso y responsable de llevar a los estudiantes a pensar sobre lo que leía. (Pérez, 1993), señala que le da más importancia al contenido disciplinario que al desarrollo de las habilidades o en los intereses de los estudiantes. El aprendizaje es una concepción o mecánica, el estudiante es un objeto pasivo de acondicionamiento y modelación que un activo modelados de información y mediador de su conducta (Pérez, 1993;85). Los exámenes servían sólo para ver el grado de avance que tiene los alumnos. Los maestros eran el centro de aprendizaje, a ellos no se les podía contradecir. |
Autores contemporáneos.
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EXPERIENCIAL | Tiene raíces históricas en la Ilustración Europea de los siglos XVII y XVII. Después tuvo su auge en los comienzos del siglo XX. | Se basa en las necesidades e intereses de los estudiantes y su materia cambia y se reorganiza constantemente para promover las mejores consecuencias posibles del estudiante. El aprendizaje se basa en las experiencias, la escuela era el que proporciona las experiencias. Además, la educación la concibe como un cambio social. El modelo de Tyler nos dice que las experiencias que se entrelazan son las que hacen entender los diversos campos. Dewey sostenía una visión dinámica de la experiencia ya que constituía un asunto referido al intercambio de un ser vivo con su medio ambiente físico y social y no solamente un asunto de conocimiento (Ruíz, G. 2013). Pestalozzi defendía la individualidad del niño y la necesidad de que los maestros fueron preparados para el desarrollo integral del alumno más que para implantarles conocimietos. |
Autores contemporáneos.
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ESTRUCTURA DE LAS DISCIPLINAS | Durante la década de 1950 y principios de los 1960, en donde se criticaba a Estados Unidos por tener una educación “flácida”. | Todos los docentes son conscientes de la estructura que debe de tener en cada materia que imparten además de los objetivos. Se basa en que el dominio de las áreas básicas del saber universal es lo más importante para el desarrollo del hombre. La materia de estudio es dinámica. En este caso nos enfocamos a la teoría que Brunner propone que es la del aprendizaje por descubrimiento, la cual no habla sobre que “la educación consiste en el aprendizaje basado en una estructura cognitiva y constructivista” (García, F. 2019), en otras palabras que el alumno adquiere el conocimiento por sí mismo, en base a la experiencia. |
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CONDUCTISTA | Principios del siglo XX, después de la década de 1950-1960 los conductistas alzaron la voz, porque decían que todo la investigación que ellos tenían estaba siendo ignorada | Sus características dicen que el desarrollo curricular no debe de centrarse solo en el contenido, sino que también en lo que los estudiantes son capaces de hacer. Las imágenes son de vital importancia para la memoria. Observar la conducta de los alumnos para así identificar las habilidades para después otorgar oportunidades de ponerlas en práctica en las actividades. En esta perspectiva vemos la teoría de ensayo/error de Thorndike, la cual nos dice que “el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano (Monterrey, I. T. 2004). Por eso, esta perspectiva lo nos recalca sobre el comportamiento o bien la conducta, que debe de observarse un cambio en ella. Y por otro lado Bobbitt (1918) propuso dos formas de definir al currículo: la primera como un entero rango de experiencias directas e indirectas concernientes al desarrollo de las habilidades de los individuos y la segunda como una serie de experiencias directas de enseñanza que la escuela utiliza para perfeccionar dicho desarrollo. Y por último, tenemos a Bloom, el cual en su teoría de sobro la taxonomía nos dice que su objetivo es que después de realizar un proceso de aprendizaje, el alumno adquiera nuevas habilidades y conocimientos. |
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COGNITIVA | Siglo XIX, después Piaget se dio a conocer en la década de 1950, le siguiente fue Chomsky y después Ausubel en 1968. | Se basa en la búsqueda del desarrollo del pensamiento de la experiencia, la experiencia permite construir conocimiento y esto se basa en las concepciones que tiene el estudiante, las cuales se busca transformar por medio del aprendizaje, todo esto les ayuda a mejorar la toma de decisiones, la solución de problemas y usar su pensamiento crítico. El aprendizaje es una búsqueda de ideas que construyen el conocimiento, y su propósito central es la mente. Las teorías con la que se más relacionan esta perspectiva es la de Piaget y la de Ausubel, la cual el primero nos habla sobre que cada persona tiene ciertos momentos de aprender, la cual Piaget nos habla más a detalle con su teoría de los 4 estadios de desarrollo universales; después vemos Ausubel que nos plantea la teoría del aprendizaje significativo, en donde nos dice que dicho aprendizaje se da cuando un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, es decir con la estructura cognitiva ya existente. Ahora bien hablemos de Emmanuel Kant, Kant piensa que es el sujeto quien construye la realidad (esto es la revolución copernicana), a su vez piensa que el sujeto es la mente (idealismo trascendental), por lo cual la construcción de la realidad es un proceso que sucede en la mente (Ángeles, C. S/F). |
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