Actividades:Caso práctico: seleccionar recursos didácticos, organizar el espacio y el tiempo en un aula

Actividades:Caso práctico: seleccionar recursos didácticos, organizar el espacio y el tiempo en un aula de EI 4[pic 1]

        Me han asignado una tutoría de Educación Infantil 4 años. Son 22 niños, de los cuales 10 se incorporan por primera vez al centro educativo. Me preocupa el período inicial de adaptación de mis futuros alumnos por eso valoraré programar un trabajo por rincones desde los primeros días de curso.

Los criterios serán los siguientes:

1. Tendré en cuenta los recursos materiales que serán un elemento imprescindible en el espacio educativo basado en la actividad de los niños y en la construcción de sus aprendizajes. El material será el intermediario entre el niño y la actividad, y su valor se relacionara con las metodologías de trabajo que utilizamos para poner en juego las vivencias, las emociones, los sentidos, las habilidades de los niños, y también sus capacidades intelectuales y de relación con el grupo y con las personas individualmente. Los materiales se podrán usar de forma individual permitiendo que cada niño vaya a su ritmo pudiendo así repetir las actividades y a veces también autocorregirse, etc. o colectiva que les ayudará a sociabilizarse, compartir, respetar normes, convivir, etc. Según sirven más para trabajar un área curricular u otra: Así, encontramos los siguientes tipos de materiales:

• Materiales que favorecen el descubrimiento de uno mismo: el propio cuerpo, cojines, gorros, rampas, triciclos, pelotas, espejos, etc.
• Materiales que favorecen el descubrimiento del entorno natural y social: Materiales sensoriales tipo Montessori y otros, de observación y  experimentación, agua, tierra, hojas, plásticos, botes de vidrio, etc.
• Materiales que favorecen la intercomunicación y los lenguajes: Libros, laminas, regletas de Cousinaire, bloques lógicos de Dienes, piedras, bandejas para clasificar, lanas, botones, harina, palos, mascaras,  etc.
• Material para el uso del educador: Videos, Cd’s, TIC, etc.

1. Para la organización del espacio en nuestro aula de EI propondremos que sea accesible y visible para el niño; mobiliario abierto, a su altura, ordenado y clasificado según áreas de actividad (será de fácil identificación por los niños, con letras, dibujos, fotografías o otros símbolos) etc. para potenciar su autonomía.  

Es necesario que cada cosa tenga su lugar, para ayudar a dar seguridad y favorecer el orden y procurar que los materiales no estén apilados y  para permitir guardarlos, asearse correctamente y protegerlos si es necesario o hacerlos un buen mantenimiento. Contemplaremos esta organización del espacio teniendo en cuenta las necesidades afectivas, físicas e intelectivas del niño, así como las zonas de trabajo individual y colectivo.

Sin olvidarnos de los espacios comunes interiores y exteriores del centro.

1. A la hora de organizar el horario y el calendario de los niños, hay que tener en cuenta y planificar la adaptación, un período en muchas ocasiones vivida con dificultades y angustias para niños y padres. Es un periodo que hay que programar con mucho cuidado: el periodo de acompañamiento de los primeros días de curso es muy importante en cuanto a promover la seguridad del niño, y se debe hacer tomando en consideración las relaciones de los niños con las familias (sus características, hábitos, costumbres, carácter, etc.).

Una mirada globalizadora debe guiar la organización del tiempo y, por tanto, el horario escolar, debe incluir actividades y experiencias que permitan respetar los ritmos de juego, descanso y alimentación de los niños. La distribución del tiempo es un marco de referencia que hay que considerar de manera cuidadosa: por un lado, el tiempo que necesitan los niños para llevar a cabo las actividades y, por otro, la organización de las actividades cotidianas a lo largo de la jornada. En esta organización temporal, entran las rutinas de vida cotidiana que se deben organizar muy cuidadosamente, necesarias para construir referencias fijas y lograr los objetivos educativos: el niño interioriza el tiempo a partir de la acción, y el horario es un punto de referencia y orientación. Teniendo presente una cierta flexibilidad para adaptarnos a los ritmos y necesidades de cada alumno.

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