COMO RESOLVER PROBLEMAS CON ENTUSIASMO. EL LABORATORIO DE MATEMATICAS
Enviado por karo_gc90 • 14 de Noviembre de 2015 • Síntesis • 1.307 Palabras (6 Páginas) • 304 Visitas
COMO RESOLVER PROBLEMAS CON ENTUSIASMO. EL LABORATORIO DE MATEMATICAS
- Encontrar un punto: búsqueda del tesoro.
Dibujar un mapa a escala o escribir un conjunto de instrucciones claras que, bien conduzcan al tesoro escondido.
- Estimación con gotas de agua.
En este problema, los alumnos ven el valor de resolver problemas de la forma más eficaz, utilizando las relaciones entre varias medidas.
- Triángulos y trapecios.
Determinar el número de triángulos o trapecios contenidos en una figura dada.
- Cuadrados.
Determinar el número de cuadrados que hay en una figura.
LA CREATIVIDAD A TRAVES DE LA CIENCIA
- La escuela considera a la ciencia como un vehículo para acercarse al niño, pues le permite que descubra su mundo.
- Cuanto más se acerca el niño a implementar el método científico, realiza mayor esfuerzo creativo.
- La CURIOSIDAD ayuda a la observación, formular hipótesis, descubrir y comunicar resultados.
- El descubrimiento va de la mano de la conceptualización. Primero descubre y después hace deducciones y generalizaciones.
- El papel del maestro es crear las condiciones necesarias para que los propios niños puedan dedicarse a la investigación.
- Las estrategias docentes consisten en tres fases:
- Exploración preliminar para introducir una nueva lección de ciencias.
- Invención de conceptos para interpretar la experiencia.
- Descubrimiento o aplicación de los conceptos en situaciones nuevas.
Una estrategia para el proceso de enseñanza de la ciencia.
Una planeación de ciencias debe contener originalidad del problema, procedimientos experiencias generalizarte y evaluación.
Una estrategia para el proceso de enseñanza de la ciencia.
Los profesores utilizan: Science a Process aproach. Donde se plantean objetivos, lógica, vocabulario, materiales, procedimiento y generalización de algún experimento. Se les recomienda a los profesores que planteen: originalidad, procedimientos, experiencias generalizantes y evaluación.
Una estrategia para la experimentación.
Se propone que los maestros den especial importancia a la observación, preguntas, predicciones, comprobación de las predicciones y recogida y análisis de datos.
El papel del enseñante es motivar al alumno a que realicen sus experimentos.
El papel del estudiante es plantear preguntas, planificar procedimientos, llevar a cabo el experimento, hacer sus propias observaciones y sacar sus propias conclusiones.
Estrategia de comprobación in situ para corroborar los descubrimientos.
Es muy útil proporcionar un experimento que unifique los descubrimientos subjetivos y refuerce los objetivos científicos principales. Un ejemplo fue desarrollado por la universidad de California:
- Discusión y resumen
- Preparación del experimento
- Dirección del experimento
- Registro de datos
- Discusión de los resultados
- Discusión de los experimentos.
Estrategias para las demostraciones
Demostración por consulta
Consiste en hacer constantes preguntas conforme se va presentando alguna demostración, se retiene más el interés de los alumnos.
Demostración por explicación
Consiste en que el alumno empiece a realizar la demostración sin hacer ningún tipo de consulta, simplemente el alumno tiene que llegar a sus propias conclusiones.
Esquema jerárquico del proceso mental: estrategia para la enseñanza de la ciencia.
Recogida---------- Deducción----------- Definición --------------- Creación
UN PLAN GENERALIZADO PARA UNA LECCION DE CIENCIAS
El profesor como el alumno empieza una investigación con una base que incluye conceptos, conocimientos y actitudes. Donde cada uno empieza con su propio bagaje de conocimientos (comprensión) y el siguiente paso es la confrontación, que incluye el reconocimiento de un aspecto del saber o un hecho que se aparta de las concepciones que posee el individuo y que puede incluir la visión de una forma de resolver el problema.
El papel del profesor es confrontar al alumno con un objeto o hecho que necesita explicación. Después de la confrontación viene la fase de la concepción, durante la cual el científico descubre u organiza una posible estrategia para investigar el problema y los posibles medios de confrontación. Donde para el alumno esta etapa puede ser una posible explicación del problema
La investigación crítica sigue la fase de concepción y puede incluir la lectura, experimentación, observación u otras técnicas útiles. Finalmente se llega a la fase de contribución, en la que el científico puede confirmar la hipótesis, desarrollar un nuevo concepto o teoría, o proponer un nuevo medio para estudiar un problema dado.
“Sacar la ciencia fuera de la clase”
-No todas las actividades científicas se hacen en la clase.
-Algunos experimentos de la ciencia se basan en el uso natural en todo sentido.
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