COMPRENSIÓN LECTORA Y LOS ADOLESCENTES DE 14 A 17 AÑOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA INSTITUTO
Sara De FreitasTrabajo26 de Noviembre de 2016
8.404 Palabras (34 Páginas)336 Visitas
[pic 1]REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E. INSTITUTO ARTURO MICHELENA
COMPRENSIÓN LECTORA Y LOS ADOLESCENTES DE 14 A 17 AÑOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA INSTITUTO ARTURO MICHELENA PERÍODO 2014-2015
Presentado para: Sebastián, Anabella.
Presentado por: De Freitas, Sara.
Caracas, junio 2015
Índice General
PP. | |
Índice de Cuadros…………….………………………………………………… | iii |
Índice de Figuras……….……………………………………………………….. | iv |
Resumen………………………………………………………………………… | v |
Introducción…………………………………………………………………….. | 6 |
CAPÍTULO I: El PLOBLEMA | |
Planteamiento del Problema……………....………………………………….. | 7 |
Objetivos………………………………………………………………………… | 11 |
Justificación……………………………………………………………………... | 12 |
Delimitación del Problema………...………………………………………….... | 13 |
CAPÍTULO II: MARCO REFERENCIAL | |
Marco Teórico…………………………………………………………………… | 15 |
CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO | |
Diseño de la Investigación…………………………………………………… | 22 |
Modalidad y Carácter de la Investigación…………………………………… | 23 |
Población y Muestra…………………………………………………………… | 23 |
Técnica e Instrumento de recolección de datos……………………….......... | 24 |
Procesamiento de los datos……………………………………………........... | 24 |
CAPÍTULO IV: INTERRELACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS | |
Análisis de los resultados………………………………………………………. | 33 |
CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES | |
Conclusiones………...…………………………………………………………. | 34 |
Recomendaciones……………………………..……………………………… | |
Registro Bibliográfico……………………………….……………………….….. | |
Anexos……………………………………………………………………………. |
Índice de Cuadros
PP. | |
Cuadro n° 1: ¿Te gusta leer?.............................................................. | 25 |
Cuadro n°2: ¿Alguna vez has aplazado una materia? ………………. | 27 |
Cuadro n° 3: ¿Cuánto tiempo dedicas a leer?.................................... | 28 |
Cuadro n° 4: ¿Cuál de las siguientes materias has aplazado?........... | 30 |
Índice de Figuras
pp. | |
Figura n° 1: ¿Te gusta leer?............................................................. | 26 |
Figura n° 2: ¿Alguna vez has aplazado una materia? ………….….. | 27 |
Figura n° 3: ¿Cuánto tiempo dedicas a leer?.................................... | 29 |
Figura n° 4: ¿Cuál de las siguientes materias has aplazado?.......... | 30 |
[pic 2]REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E. INSTITUTO ARTURO MICHELENA
RESUMEN
COMPRENSIÓN LECTORA Y LOS ADOLESCENTES DE 14 A 17 AÑOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA INSTITUTO ARTURO MICHELENA PERÍODO 2014-2015
Autor: De Freitas, Sara.
Tutor:
Lugar y Fecha: Caracas, 2015
En el presente trabajo de investigación se quiso diagnosticar el proceso de comprensión lectora de los adolescentes entre 14 y 17 años de la Unidad Educativa Instituto Arturo Michelena, este objetivo se desarrolló por medio de una investigación de campo de carácter explicativo ya que la misma trata de explicar los hechos y buscar la causa y efecto. El método utilizado en este trabajo de investigación fue una encuesta, la cual se distribuyó entre los estudiantes de 14 a 17 años en la Unidad Educativa Instituto Arturo Michelena, en la cual se encontró con que, aunque el 57.5% de la muestra dijo que le gustaba leer pero, en realidad muy pocos son los que lo hacen, ya que el resto no leen por gusto sino por la necesidad de hacerlo, por lo cual su comprensión lectora es deficiente, afectando así el rendimiento académico de los adolescentes, pues al no poseer comprensión lectora fallan al responder las preguntas realizadas en talleres o exámenes, dificultándoseles el aprobar algunas materias que ameritan de una capacidad lectora aguda.
Descriptores: Lectura, Comprensión Lectora, Rendimiento Académico
INTRODUCCIÓN
La comprensión lectora es un proceso intelectual y cognitivo en el cual se nos permite obtener información a partir de un texto, por lo que, dicho proceso se lleva a cabo a través de la lectura, la cual es un una fuente de información o ideas. Dado esto, se tuvo como objetivo general en esta investigación, el Diagnosticar el proceso de comprensión lectora de los adolescentes entre 14 y 17 años de la Unidad Educativa Instituto Arturo Michelena.
En el capítulo I se puede observar el planteamiento del problema, así como los diferentes objetivos necesarios para llevar a cabo esta investigación. También se puede apreciar la justificación y la delimitación del problema, en los cuales se expresan el porqué de esta investigación y qué tan extensa es.
Mientras que en el capítulo II se puede observar el marco teórico de la investigación, es decir, las definiciones necesarias para poder llevarla a cabo, asimismo se pueden encontrar otros trabajos de investigativos en los cuales se basa este proyecto y lo respaldan dándole la importancia y relevancia que tiene el tema.
Por otra parte, se encontrará el capítulo III, el cual consta del diseño de la investigación, la modalidad y el carácter de la misma, la población y la muestra que es tomada para que la investigación sea posible, así como la técnica e instrumento de recolección de datos y el procesamiento de los mismos.
Luego está el capítulo IV, en el que se procedió a realizar el tratamiento correspondiente para el análisis de los datos, por lo cual, la información que arrojarán los resultados será la indique las conclusiones a las cuales llega la investigación.
Asimismo, en el capítulo V están las conclusiones y recomendaciones que se lograron a partir de los objetivos planteados en esta investigación. Posteriormente se observarán las referencias bibliográficas y los anexos
[a]CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento Del Problema
La comprensión de textos tiene como antesala, el acto de leer; en este sentido leer es un proceso intelectual y cognitivo que nos permite obtener información a partir de un texto, durante la lectura no recibe pasivamente el mensaje contenido en un escrito; más bien se construye el contenido para lo cual se interpretan el texto en función, de las necesidades y experiencias, al mismo tiempo que se va seleccionando, evaluando y desechando. (Arteaga 2001).
...