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Cómo sistematice mi experiencia docente en la práctica?

Esta última práctica implicó abrir un panorama sobre lo que nos va a esperar al terminar la carrera y conseguir una plaza, pues como se comento durante el taller que se impartió al principio de semestre según el INEGI un aproximado del 60% de las escuelas son multigrado. Empezamos a prepararnos mentalmente, emocional y físicamente acerca las distancias y la poca comunicación y servicios con los que cuentan las comunidades donde estas escuelas están.

El contexto donde esta ubicada la escuela de práctica es rural marginada a pesar de que cuentan con la mayoría de servicios públicos a excepción de señal telefónica. La localidad se llama San José Pueblo Nuevo, Calpan, el cual pertenece a la región de Cholula aunque por la cercanía está más comunicado con Huejotzingo. Durante el viaje se puede observar un gran cambio que se genera desde ver edificios, grandes comercios y una cantidad de vehículos, hasta casas con techado de laminas, ganado, lugares donde se elaboran ladrillos y bloques de adobe y grandes extensiones de terreno para cultivo.

La escuela primaria multigrado a la que se asistió cuenta con un gran terreno en el cual se construyeron al frente tres salones los cuales sirven como comedor, biblioteca y salón de computo, los tres salones al fondo (uno para cada ciclo) y un cuarto especial para dirección. Cuenta con dos canchas y algunas mesas de concreto atrás de unos arboles que se utilizaban para comer o trabajar y al lado de estos se construyeron los baños en los cuales hay dos retretes para niños, niñas y maestros.

El aula en la que se logro trabajar fue el tercer ciclo, contando con mesas trapezoidales formadas en herradura, siendo así un total de 19 bancas mesas ya que eran 38 alumnos los que integraban el tercer ciclo, estos están divididos por grados y pocas veces trabajan como un grupo, cada grado trabaja por equipos . Otros materiales con los que contaba el salón eran cajas de madera forradas de sirviendo como lockers para que los alumnos colocaran sus libros y libretas, en la esquina hay un armario donde la maestra guarda el material que los alumnos llevaron a principio de año, el cañón y la computadora que cuenta con enciclomedia y dos pizarrones los cuales la maestra utiliza uno para cada grado

Las jornadas de observación permitieron conocer el ritmo de trabajo que los niños llevan, los intereses, las conductas y actitudes que desarrollan, la forma de interacción con sus compañeros del ciclo y con las maestras. Otros elementos que se logra rescatar durante la jornada de observación es la forma de trabajo que el maestro tiene, la interacción que muestra con sus alumnos, con los maestros y con los padres de familia.

Los alumnos de este ciclo mostraban antipatía por algunas actividades, y al haber niños repetidores causaba cierta inquietud y se podría decir que en algunas situaciones falta de respeto. Aproximadamente 8 de los alumnos tenían dificultades en lectoescritura y en la resolución de problemas de operaciones básicas lo cual atrasaba ciertas actividades que la maestra les planteaba. Las planeaciones que realizaba eran en su mayoría diferenciadas, y las actividades que trabajaba en cada grupo estaban escritas en el pizarrón.

Con ayuda de la guía de observación, los programas por grado y el programa de escuelas multigrada se empezó a formar las planeaciones tomando en cuenta las características y modos de trabajo que tenían los alumnos y aunque en la primera jornada no se contaba con las herramientas y formatos para poder elaborar correctamente una planeación ya en la segunda jornada se pudo trabajar mejor.

Conclusiones

Una manera fácil de presentar las conclusiones sería realizando un FODA el cual estará basado en los rasgos del perfil de egreso y las experiencias que se tuvieron

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