Como Aprenden Los Niños Las Matematicas

¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS LOS NUMEROS

El proceso por el cual los niños van aprendiendo la noción del número y todo lo que éste implique, comienza desde que ellos son muy pequeños, a través de experiencias y situaciones que vive en su entorno familiar y con la gente cercana a él, éste se va complejizando conforme van creciendo, pero es en el nivel preescolar donde el conocimiento matemático toma otro enfoque, ya que se transforma el conocimiento informal en conocimiento formal. Aunado a esto se encuentra el hecho de que en el jardín de niños se ponen en práctica estrategias, donde los infantes pueden aprender y desarrollar las técnicas para contar y los principios que rigen este proceso; este trabajo es deber de la educadora, ya que de ella va a depender en gran medida, el avance o retroceso que tengan los niños en cuanto a la construcción de la noción del número.

Al llegar al jardín de niños, los pequeños no llegan en blanco, por el contrario cada uno tiene una gran variedad de conocimientos previos referentes a la noción matemática que obtiene de todas las personas y medios que lo rodean.

Los niños en la edad preescolar interactúan con niños de sus mismas edad que también han estado en contacto con las matemáticas, los niños aprenden de diferentes maneras en la vida cotidiana tienen la posibilidad de aprender algo nuevo por ejemplo que los niños puedan diferenciar su edad con la de sus compañeros es un avance ya que puede distinguir la cantidad sabiendo cual es mayor. Ay algunas formas de diferenciar el conteo en los niños por ejemplo:

Contar oralmente: a una edad tan corta los niños empiezan a contar oralmente de uno en uno (<1,2,3…>). La mayoría de los niños de dos años pueden contar<1,2> pero luego empiezan a omitir términos (fuson etal.,1982). Al principio, los niños pueden aprender partes de la serie numérica hasta 10 para unirlas más adelante.

Comparación de magnitudes: cuando tienes unos tres años de edad, los niños descubren que los términos para contar más altos se asocian a magnitudes superiores(Wagner y wlters, 1982). Así se da cuenta de que <dos> no solo sigue a <uno> sino también representa una cantidad mayor.

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