Competencias Para La Vida

ÍNDICE

Introducción…………………………………………………………………………. 2

Competencias para la vida……………………………………………………….. 3

Conclusión…………………………………………………………………………… 8

Bibliografía…………………………………………………………………………… 9

INTRODUCCIÓN

En base a la gran responsabilidad que compete a los docentes en no escatimar esfuerzos para que los niños puedan o adquieran un aprendizaje significativo, nos permite acentuar o visualizar un gran panorama, para empezar en el siguiente escrito trataremos de explicar y reconocer la importancia y el enfoque que la Educación Pública en base a la Reforma Integral de la Educación Básica nos marca o establece, ya que a partir de este enfoque que está estructurado por medio de competencias, que es la idea central de nuestro tema a tratar, ya que se relaciona con toda nuestra práctica docente, la cual es de gran interés e importancia ya que depende de nosotros y de nuestro desempeño como maestros, que esta Reforma funcione al pie de la letra, y los fines y propósitos se articulen de la manera más posible, para ello se formó y se construyó el Plan de Estudios y los Programas, así como las múltiples guías para la mediación e intervención adecuada del docente.

Trataremos de ahondar un poco más sobre su fundación, el ¿por qué? y el ¿cuándo se estableció?, así como definir en palabras etimológicas y de conceptos ¿qué son? y ¿para qué?, esto nos servirá de gran ayuda ya que cuando tengamos bien estructuradas sus características y las entendamos de que se trata es entonces cuando sabremos realmente la función tan importante que tiene o que tenemos los docentes, la gran responsabilidad que cae sobre nosotros ya que depende de nosotros el futuro de los niños y en consecuente el futuro de la Nación.

Para finalizar y adentrarnos más en el contenido del tema, solo cabe mencionar que esta redacción sea del agrado del lector, y cumpla con todas las expectativas por las cuales fue elaborado, ya que de manera personal al momento de empaparnos de estos conocimientos y estas funciones que tenemos, nos habré y nos transporta al panorama tan amplio que tenemos como mediadores en este gran proceso de enseñanza-aprendizaje.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

La Secretaria de Educación Publica, comprometida con la educación del país en una educación de calidad, realiza el Programa de estudios 2011 y lo pone a nuestro alcance como un instructivo o una guía para partir de allí y realizar nuestra función docente en una práctica de calidad.

Como es de su conocimiento el Programa de estudios 2011 tiene un enfoque en el cual todos nos tenemos que apegar, es el enfoque por Competencias, pero es muy acertado preguntarnos ¿qué es una competencia?, trataremos primero de dar un amplio panorama acerca de su definición para de allí entender sus características y la manera en que se deben desarrollar en los niños y en todo ser humano, ya que se llegó a la necesidad de crear este tipo de programas debido a que la sociedad del siglo XXI estaba demandando por su contexto y las formas de vida de cada sociedad y persona.

Competencia tiene dos definiciones etimológicas pero en lo que respecta a la educación trataremos solo de definir una que es la más acertada y utilizada en la este aspecto, que se refiere a que una competencia proviene del “latín, comperete, que quiere decir te compete, eres responsable de hacer algo” (Garcia.2007. pág.46), es por ello que se acierta un poco más con esta definición ya que se debe ser coherente entre lo que se piensa, se dice y se realiza o hace, ya que cuando se trabaja por competencias el estudiante es el responsable de construir su propio aprendizaje, es así como se hace competente y no necesariamente competitivo que son dos términos diferentes.

Pero caemos en otra gran consigna en lo que debe hacer el maestro para que el estudiante o alumno construyan su aprendizaje y es donde intervenimos como mediadores ya que las competencias tienen un diseño cognitivo-conductual en donde el conocimiento se adquiere conforme las habilidades de pensamiento específicas, las cuales se ponen en juego con respecto a la resolución de problemas, es por ello que se consideran conductistas por la conducta que integran las habilidades, las destrezas, actitudes y valores, ya que se mezclan con los estados de ánimo que se manifiestan en una actitud determinada es por ello que al final se define que realmente se sabe o se aprendió en el proceso educativo, pero es allí donde existe una gran controversia porque una competencia se debe saber hacer tanto al final de un ciclo determinado como en la clase donde se están desarrollando, de allí que se definen en presente porque solo los objetivos y los propósitos son los que se plantean de manera futura por ejemplo el alumno habrá de alcanzar la meta, es algo que todavía no se consigue o se logra, por eso se trata de metas finales y presupuestales ya que su logro depende de cuánto estamos nosotros dispuestos a invertir en ello.

Antes se hablaba de objetivos y propósitos, pero cuando se estipula las competencias se deja de hacerlo, si es verdad que en base a esto se sustenta el diseño de las competencias y que ambas son metas terminales, pero en el marco teórico y en la aplicación en los programas son totalmente diferentes.

Las competencias encierran un gran fin, que el niño aprenda a aprender, en diferentes aspectos que aprenda a conocer, a hacer, a vivir juntos y aprender a ser, es por ello que es muy acertado definir el tema como competencias para la vida, ya que no solo es necesario que el niño tenga conocimientos o aprendizajes sino que los sepa poner en práctica en la vida y en su contexto que lo rodea pero no mecánicamente sino que toda acción tiene una causa y que él tenga conocimiento de ello.

En el ámbito curricular se entiende que estos programas de educación fueron diseñados y articulados con todos los niveles de educación no solo la básica sino todo lo que respecta a la formación del ser humano y social, es decir que todos los niveles educativos trabajen por competencias para que así se lleve un proceso y no se rompa con ello, aunque de diferente forma pero al fin de cuentas

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