DESARROLLO DEL TURISMO RURAL COMUNITARIO Y LA INCLUSION SOCIAL DEL DISTRITO DE CCORCA. PERIODO 2015
Horalia VillanuevaEnsayo17 de Julio de 2019
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INDICE
DESARROLLO DEL TURISMO RURAL COMUNITARIO Y LA INCLUSION SOCIAL DEL DISTRITO DE CCORCA. PERIODO 2015 5
ANTECEDENTES DE LA INCLUSIÓN 5
INCLUSION SOCIAL A NIVEL INTERNACIONAL 5
INCLUSION SOCIAL A NIVEL NACIONAL 7
1.- PLANTEAMIENTO: 8
2.- PROBLEMAS 12
2.1. PROBLEMA GENERAL: 12
2.2. PROBLEMAS ESPECIFICOS: 12
3.- OBJETIVOS 12
3.1. OBJETIVO GENERAL: 12
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS: 13
4.- JUSTIFICACION 13
5.- HIPÓTESIS 14
5.1.- HIPOTESIS GENERAL. 14
5.2.- HIPOTESIS ESPECÍFICA. 14
6.- MARCO TEORICO 14
6.1.-MARCO TEORICO: 14
6.1.1TURISMO 14
6.1.2.- TIPOS DE TURISMO. 15
6.1.2.1.- Turismo social: 15
6.1.2.2.- Turismo Étnico: 15
6.1.2.3.- Turismo Receptivo: 16
6.1.2.4.- Turismo Religioso: 16
6.1.2.5.- Turismo Cultural: 16
6.1.2.6.- Turismo de negocios: 16
6.1.2.7.- Turismo de aventura: 16
6.1.2.8.- Turismo de vacaciones: 16
6.1.2.9.- Turismo Gastronómico: 17
6.1.2.10.- Turismo Interno: 17
6.1.2.11.- Turismo Ecológico: 17
6.1.2.12.- Agroturismo: 17
6.1.3.- TURISMO RURAL COMUNITARIO EN EL DEPARTAMENTO DE CUSCO 17
6.1.4.- TURISMO VIVENCIAL 18
6.1.4.1.- Aspectos positivos del turismo vivencial 19
6.1.4.2.- Posibles riesgos del turismo vivencial 21
6.1.5.-Turismo Comunitario y Turismo Rural 22
6.1.6.- CCORCA 25
6.2.- ESTADO DE ARTE 26
6.2.1.- El turismo comunitario como una alternativa para disminuir la brecha social 26
6.2.1.1.- Introducción 26
6.2.2.- DESARROLLO. 27
6.2.2.1.- Turismo Comunitario y Turismo Rural 27
6.2.2.2.- Principios del turismo comunitario sostenible 30
6.2.2.3.- Los modelos de desarrollo turístico 31
6.2.2.4.- Consideraciones para una estrategia de intervención del Turismo Comunitario 34
6.2.2.4.1.- Turismo Comunitario y Desarrollo Rural. 34
6.2.2.5.- La articulación y coordinación entre los distintos actores de un territorio. 37
6.2.2.6.- Conclusiones 41
6.2.3.- INCLUSIÓN SOCIAL Y ECONOMÍA SOLIDARIA 43
6.2.3.1.- EL PROCESO DE LA EXCLUSIÓN SOCIAL. 45
6.2.3.2.- CINCO ELEMENTOS DE DIAGNÓSTICO SOBRE LA EXCLUSIÓN SOCIAL Y LA TRANSFORMACIÓN DE LA POBREZA. 50
6.2.4.- CONCEPTOS Y PROPUESTAS DE INCLUSIÓN SOCIAL INCONDUCENTES Y QUE CREAN FALSAS EXPECTATIVAS. 57
6.2.6.- CONCEPTOS QUE ENMARCAN POLÍTICAS Y DINÁMICAS AUTÉNTICAS DE INCLUSIÓN SOCIAL. 64
6.2.7.- LA ECONOMÍA SOLIDARIA COMO MOTOR Y PRINCIPAL PROCESO CONSTITUYENTE DE LA INCLUSIÓN SOCIAL. 67
6.2.8.- Asignación de Recursos 75
6.2.8.1.- Recursos Financieros 75
6.2.8.2.- Recursos Físicos 76
6.2.8.3.- Recursos Tecnológicos 76
6.2.9.- Manejo del Medio Ambiente 76
7.- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 78
7.1.- TIPO DE INVESTIGACIÓN 78
7.2.- INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN 79
7.3.- DETERMINACIÓN DE LA POBLACIÓN: 79
7.4.- COSTOS Y FINANCIAMIENTO DE LA PROPUESTA 88
7.5.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (DIAGRAMA DE GANTT) 89
8.- MATRIZ DE CONSISTENCIA 90
PROBLEMA GENERAL: 90
PROBLEMAS ESPECIFICOS: 90
OBJETIVO GENERAL: 90
OBJETIVOS ESPECIFICOS: 90
9.- BIBLIOGRAFÍA 91
INDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1Experiencia previa en la visita comunidades nativas 77
Ilustración 2: Factores que motivaron la visita a comunidades nativas en anteriores viajes por vacaciones, recreación u ocio 78
Ilustración 3: Países donde se ha visitado comunidades nativas 79
Ilustración 4: Experiencia pernoctando en una comunidad nativa 80
Ilustración 5: Motivaciones para realizar turismo rural comunitario 80
Ilustración 6: Interés por hacer un viaje exclusivo para visitar comunidades nativas 81
Ilustración 7: Actitudes tomadas por los turistas extranjeros cuando visitan comunidades nativas. 82
Ilustración 8: Aspectos que influyeron en la elección del Perú 83
Ilustración 9: Aspecto más importante que influyó en la elección del Perú 83
Ilustración 10: Fuentes de información para viajar al Perú 84
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Detalle del presupuesto total 85
Tabla 2:Diagrama de Gantt 86
DESARROLLO DEL TURISMO RURAL COMUNITARIO Y LA INCLUSION SOCIAL DEL DISTRITO DE CCORCA. PERIODO 2015
ANTECEDENTES DE LA INCLUSIÓN
INCLUSION SOCIAL A NIVEL INTERNACIONAL
Se señala como uno de los antecedentes de la inclusión, la citada Conferencia de Jomtien (Tailandia, 1990), que fue una llamada de atención para eliminar la exclusión existente en las escuelas, focalizando la atención en aquellos alumnos que estando en la escuela, no aprendían “adecuadamente”, y en los que no asistían. Se puso el énfasis en la participación y en la comunidad; en la calidad y equidad y en la igualdad de acceso a la educación para todas las personas con discapacidad o sin ella.
Otros eventos internacionales propuestos bajo el término de conferencias establecen las líneas fundamentales en materia de educación. En La Declaración de Salamanca y Marco de acción para las Necesidades Educativas Especiales, aprobada por la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: acceso y calidad, convocatoria realizada por la UNESCO en 1994, se establece un Marco de Acción que manifiesta: Las escuelas deben acomodar a todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas o cualquier otra. Esto incluye a niños con discapacidad, superdotados, niños de la calle, niños trabajadores, niños de poblaciones remotas ó nómadas, niños de minorías lingüísticas, étnicas o culturales de otros grupos en desventaja o marginados; esto ha llevado al concepto de escuela inclusiva: el reto de alcanzar una escuela inclusiva implica en desarrollar una Pedagogía centrada en el niño, capaz de educar eficazmente a todos los niños.
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