Del campo a la ciudad

ESPACIO CURRICULAR:

 Ciencias Sociales y Tecnología

TIEMPO: 10 días FECHA DE ELABORACIÓN: 06 /04/14

UNIDAD: Tercer Trimestre de la Unidad Pedagógica

TITULO:  “Del campo  a la ciudad”

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES.

Eje: Las sociedades y los espacios geográficos:

• Reconocimiento, en los espacios geográficos, los elementos naturales y construidos  por el hombre y su relación con los recursos naturales.
• Observación y comparación de paisajes urbanos y rurales.
• Reconocimiento de las principales problemáticas ambientales y su relación con los modos de vida de la sociedad.
• Comprensión  de procesos de producción de un bien secundario, identificando los actores sociales y tecnología empleada.
• Conocimiento de las características propias del espacio urbano, analizando especialmente la forma en que se  presta algún servicio público.
• Reconocimiento de las condiciones de vida de diferentes grupos sociales en contextos urbanos y rurales

OBJETIVOS:

• Reconocer y comparar diversos espacios geográficos, considerando las condiciones naturales y las actividades que allí  se desarrollan.
• Reconocer la dimensión natural y social de los espacios geográficos urbanos y rurales.
• Identificar diversos actores sociales (individuales y grupales) desde el contexto de su cotidianeidad hacia otras realidades en diferentes tiempos y  espacios.
• Identificar procesos de producción del campo y la ciudad en relación a su utilidad.
• Reconocer los pasos del proceso productivo de alimentos u objetos necesarios para la vida.
• Identificar actividades y actores sociales  de los espacios geográficos.
• Reconocer la importancia de los servicios públicos en lo urbano.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

• Descripción y narración de lo observado en salidas.
• Diferenciación entre paisaje urbano y rural.
• Diferenciación de elementos naturales y construidos por el hombre.
• Comprensión de procesos de producción de un bien secundario.
• Identificación de actores sociales en diferentes espacios geográficos según la actividad que realizan.
• Expresión oral y escrito

SITUACIÓN  DIDÁCTICA.

SECUENCIA Nº1

• Se propone realizar un recorrido por las calles de nuestra ciudad, utilizando el servicio de transporte urbano.
• Se interrogara previamente sobre lo que  creen que verán y encontraran en dicho recorrido, se registraran  estas anticipaciones en un afiche.
• Durante la salida se tendrán presentes las siguientes recomendaciones: mirar y leer carteles, identificar lugares importantes de la ciudad, normas de comportamiento.

RECURSOS: láminas, marcadores, afiches, copias Cd, imágenes, videos, etc.

APERTURA:

Teniendo en cuenta la salida   por las calles de la ciudad la docente leerá el afiche  donde se registraron las anticipaciones previas a la salida.

DESARROLLO:

 Se irán  corroborando o no  las anticipaciones  anotadas.

Se agregaran  lo que observaron (lugares, edificios, etc.).

Se guiara a los niños para que  deduzcan o informes  (si  ya lo saben) las actividades que se realizan en los lugares   identificados en el recorrido. (Plaza, iglesia, banco, correo, policía, escuelas, etc.)

 Por grupo se propone realizar un dibujo ( collage) con  lo observado en detalle en la salida)

CIERRE:

Se socializan los trabajos de cada grupo.

INDICADORES:

• Verbaliza ideas coherentes sobre la salida realizada,
• Transfiere  lo observado durante la salida educativa al ámbito áulico.
• Explica información relevante.
• Establece relación de conceptos

APERTURA:

 Teniendo  en cuentan lo trabajado en clases anteriores, especialmente la salida, la docente presentara una imagen solicitando la observación detallada y atenta de la misma.

DESARROLLO:

 Por medio de  interrogatorios guiara la observación y registrara las respuestas de los estudiantes.

¿Dónde vivirán la mayor cantidad de personas?

¿En qué espacio se encontraran la mayor cantidad de plantas, animales e insectos?

¿En qué espacio geográfico creen ustedes que el aire es más limpio y por qué? ¿Dónde habrá más personas trabajando y que ocupaciones tienen?

¿Cuál de los dos  lugares será más tranquilo para descansar? ¿Qué deportes se pueden realizar en la montaña? Y en la playa?

¿Qué medios de transporte vemos en cada espacio? ¿A dónde van los camiones que llevaran?

¿Dónde habrá más escuelas? Por qué?

Reconocemos nuestra escuela, vivienda, dentro de un espacio urbano.

CIERRE:

Confeccionamos un afiche con imágenes que representen a cada espacio geográfico, para colgar en el aula.

INDICADORES.

• diferencia espacio urbano y rural
• Caracteriza diferentes espacios geográficos.
• Establece relación de conceptos

APERTURA:

Teniendo en cuanta lo trabajado en la clase anterior se retoma  la diferenciación de espacios geográficos.  

DESARROLLO:

 Se entabla con el grupo clase un dialogo sobre los espacios naturales sin modificación del hombre ( se muestran imágenes) y de qué manera  y  porque puede modificarlo, se registran las opiniones de cada uno, se analizan y reflexiona sobre las mismas. Completamos el siguiente cuadro:

Se dialogará sobre el lugar donde vivimos a cual espacio se parece más.

CIERRE:

Copiamos el cuadro  elaborado.

Dibujamos o pegamos una imagen de un espacio natural y otro modificado por el hombre y establecer sus diferencias.

INDICADORES:

•  Identifica espacio natural de espacios modificados por el hombre.
• Identifica elementos naturales de artificiales.
• Compara diferentes espacios geográficos.
• Reconoce el ¿Por qué? de las modificaciones del espacio natural.
• Establece relación de conceptos

APERTURA:

 Se retoma lo trabajado en clases anteriores y la docente propone escuchar el siguiente cuento: “Ratón de campo, ratón de ciudad”.

DESARROLLO:

 Una vez leído el cuento se interrogara sobre lo escuchado:

¿Qué diferencias hay entre los dos paisajes? Donde vive cada uno de los personajes? ¿Qué le gusta a cada uno? ¿Qué medios de transporte utilizan? Como son las viviendas? ¿Qué clases de comodidades y servicios tiene cada uno? ¿Por qué hay mas negocios en una ciudad y en un pueblo?, ¿Dónde hay mas medios de transporte?

Mientras se van contestando los interrogantes se irá completando  un cuadro comparativo  relacionado a cada espacio donde viven los protagonistas del cuento.

¿Cómo son?

CIERRE:

Copiar el cuadr0.

Reconstruir el cuento  a través de una secuencia grafica para ordenar y reescribir