Dimension Del Desarollo

DIMENSIONES DEL DESARROLLO

INFANTIL

MODULO

AUTORA

AMANDA ARTEAGA BARRANTES.

FUNDACION UNIVERSITARIA

LUIS AMIGÓ

FACULTAD DE EDUCACIÓN

MEDELLÍN

2003

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

Hoy se sabe que el ser humano se desarrolla a lo largo de su existencia o de

todo su ciclo vital, pero es evidente que los cambios comportamentales

generados por la continua evolución también se modifican con el tiempo.

En los primeros años el desarrollo produce cambios dramáticos y de gran

trascendencia, en tanto que una vez superada la adolescencia, hacia los diez

y ocho o veinte años, estos cambios son menos perceptibles y por lo general

afectan en menor grado los procesos de adaptación.

Este módulo, dirigido a educadores de niños desde el nacimiento hasta los

siete años, se centra en los cambios determinantes del desarrollo integral

que suceden a gran velocidad y que deben ser tenidos en cuenta con gran

esmero a fin de orientar adecuadamente el desarrollo infantil en todas sus

dimensiones.

En la primera unidad, una vez explicitados los conceptos físicos en torno al

desarrollo humano y que tienen dentro de este campo una acepción

particular, se analiza la dimensión física y sensorio motriz de cero a siete

años. Los cambios acaecidos en las estructuras físicas, sensoriales y

motrices conllevan transformaciones a nivel de los sistemas nervioso,

muscular y esquelético que posibilitan el desarrollo en las otras dimensiones.

En la segunda unidad se estudia la dimensión perceptiva, cognitiva y

lingüística, donde los procesos de maduración y de crecimiento físico en

estrecha relación con las influencias del ambiente humano van

paulatinamente, transformando el pequeño ser biológico en un ser humano

que percibe la configuración de los demás seres humanos y el mundo de

colores, formas, tamaños y símbolos que lo rodean. Se trata de una

transformación maravillosa que se produce por el hecho, de interactuar con

otros, pero que puede estimularse en gran medida con la educación

preescolar iluminada por el conocimiento científico de los procesos

evolutivos. Debe recordarse que los contenidos del presente modulo tienen

directa aplicación en todo el proceso curricular de la etapa preescolar.

La tercera unidad se enfoca en la dimensión socio – afectiva, particularidad

de la evolución humana que comienza con la evolución misma de la

personalidad desde que el sujeto identifica su propio yo, y continua como

ninguna otra forma del desarrollo, a lo largo de la existencia. Sin embargo

esta dimensión tiene su punto crítico de desarrollo al finalizar los años

preescolares; hechos que no se debe perder de vista en la planeación y

orientación de las actividades.

En el modulo se contemplan las explicaciones sobre el desarrollo que han

surgido de las corrientes psicodinamicas, cognitiva y humanista. Igualmente,

en cada unidad se sugiere bibliografía enmarcada dentro de estas líneas de

pensamiento. Si se tiene en cuenta que el desarrollo humano es un proceso

amplio y complejo, las consultas bibliograficas resultaran oportunas para

profundizar en temas de interés.

Algún término o concepto que no se explique en el contenido, debe

consultarse inmediatamente en el glosario, el cual como es sabido, aparece

al final de este documento.

No sobra recordar que el objeto de estudio de este curso es el desarrollo

infantil desde el nacimiento, hasta los siete años; siendo el niño un ser en

formación, espontáneo y dispuesto para el juego y para el desarrollo de

múltiples actividades que desea compartir con el adulto, son estas ocasiones

a través de las cuales se le puede observar directamente.

El estudio del modulo, las consultas y las observaciones, serán material de

gran ayuda para las discusiones en el equipo de trabajo y en la tutoría grupal.

OBJETIVOS GENERALES:

 Comprender el desarrollo humano como una totalidad que se da a lo

largo de los ciclos vitales en manifestaciones físicas, motoras,

cognoscitivas y socio afectivos.

 Definir la dimensión física, sensorial y motora como la base sobre la cual

se generan las demás formas del desarrollo.

 Discriminar el significado de las funciones perceptivas y cognitivas en el

desarrollo y en la aprehensión de la realidad.

 Señalar el desarrollo socio afectivo como el proceso

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