Educacion Para La Comprension

EDUCACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS

GARDNER

• El aprendizaje práctico de los alumnos del estudiante abarca deliberadamente actividades que requieren ejercicio y destreza, y actividades con un matiz más erudito (sabia).

• La connotación que se da de la escuela con el museo, se da porque este segundo proporciona la oportunidad de darse cita con una exposición relacionada con un marco imponente.

• Las actividades en conjunto deben de incorporar las capacidades alfabéticas básicas solicitadas por la cultura, como la lectura y la escritura en el dominio de la lengua o de las lenguas, las operaciones matemáticas o informáticas y la habilidad con las notaciones basadas en diversas ocupaciones.

• La evaluación se hace en proyectos que exigen un equipo de personas con diferentes grados de habilidades así mismo complementarias.

• Los niños viven en una época con tecnología innovadora, que incluso los menos privilegiados están expuestos diariamente a ella de forma directa e inmediata.

• La capacidad de hacer usos de habilidades y conceptos constituye el sello de una comprensión emergente.

• Los maestros deben servir de modelos de habilidades y actitudes más importantes y deberán incorporar las prácticas buscando que se produzcan actividades individuales y en grupo prometedoras de aprendizaje.

• El reconocimiento de que los niños tienen fuerzas intelectuales diferentes y que aprenden de modos diferentes.

• Los centros de aprendizaje que fomentan los valores del estudiante de un modo natural no permitirán poner a prueba las teorías intuitivas del niño en un ambiente cómodo, y alientan a una transición uniforme de las habilidades básicas.

• Un tema central permite que los maestros señalen las relaciones entre las diferentes facetas de un tema de múltiples caras de los estudiantes empiecen a relacionar en su mente los conocimientos que tienen, que van adquiriendo durante la jornada escolar.

Algunos proyectos se asignan al individuo, algunos se llevan a cabo estrictamente por iniciativa del individuo, pero la mayoría representa una amalgama de necesidades, intereses personales y grupales.

• Los niños necesitan ser guiados “andamiados” en las diversas fases y aspectos de las actividades.

• Las practicas educativas que dan aprendizajes prácticos y proyectos en contextos, tienen aspectos positivos que dan buenos resultados ya que son flexibles para los niños.

• Los estudiantes que participan en una lectura recíproca se hacen capaces paulatinamente de interiorizar los

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