Efectos comunicacionales en los colegios post COVID

Tema:

“Efectos comunicacionales de la educación a distancia en colegios”

Objeto de estudio:

Siguiendo la metodología de Achig Subía (1994), la construcción del objeto de estudio está determinado por los siguientes parámetros:

Contenido: Efectos comunicacionales de la educación a distancia en colegios

Clasificación: niños de primero a tercero de primaria

Espacio: Unidad educativa “FEPPA San Calixto”

Tiempo: Gestión académica 2022

En función de estos cuatro parámetros el objeto de estudio de la presente investigación hace referencia a “Efectos comunicacionales de la educación a distancia en colegios, en niños de primero a tercero de primaria de la Unidad Educativa “FEPPA San Calixto”, durante la gestión académica 2022”.

Estado de la cuestión:

Un artículo noticioso internacional expuesto por la universidad del Bosque en Colombia, cuya autora es Restrepo (2021), denominado “Impacto en las clases virtuales en los procesos de enseñanza y aprendizaje”, explica que los efectos de la implementación de la virtualidad generaron nuevos desafíos, provocado tiempos de incertidumbre, pero tambuén han evidenciado oportunidades de progreso en la educación. (Restrepo, 2021).

Como parte de las ventajas y desventajas de la educación a distancia, Restrepo afirma que las plataformas virtuales han sido un mediador aliado en los procesos de enseñanza y aprendizaje, por ende, los educadores, ahora más que nunca, son creadores de contenido digital, innovadores de su propia didáctica en concordancia con las necesidades de los estudiantes y agentes de cambio en su ejercicio pedagógico. Lo anterior con el propósito de conectar con los estudiantes y garantizar la calidad del aprendizaje, mitigando a la vez las desventajas del nuevo modelo que pone en evidencia problemáticas de carácter social y político, tales como la falta de acceso a recursos tecnológicos que afecta a un gran número de estudiantes en nuestro país y que impide que haya una continuidad en sus procesos de aprendizaje. (Restrepo, 2021).

Por otro lado, para los estudiantes significó ejercer su autonomía y ajustar sus estrategias de aprendizaje para alcanzar sus metas académicas. Han participado colaborativamente en la construcción de su propio conocimiento en los escenarios de formación académica remota y han contribuido al mejoramiento de la misma, al ser en su mayoría una generación de nativos digitales. (Restrepo, 2021).

El artículo realizado por Hidalgo (2022) llamado “CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE UNA EDUCACIÓN VIRTUAL DESPUÉS DE PANDEMIA (COVID 19)” plantea los problemas de investigación apreciando algunos alcances en la evolución de la web2.0 y web 3.0, como estas herramientas han influido en desarrollo de las actividades académicas en tiempos de COVID-19, para lograr mayor comprensión, y al mismo tiempo, romper con paradigmas acerca de la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. (Hidalgo, 2022, pag. 1)

en en artículo se reflexiona a cerca de las herramientas emergentes para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, tanto a nivel de colegiatura como a una educación superior. Hidalgo presenta una entrevista semiestructurada en vistas de un análisis cualitativo para determinar las ventajas y desventajas de la educación virtual durante el confinamiento. Al respecto, Hidalgo explica Es bueno tener estos dos contrastes: lo que sucede a nivel Universitario y lo que sucede a nivel de Institución, ya que con ello llegamos a conclusiones que van en contravía, ya que mientras que la educación superior se preocupa por mejorar estos ambientes virtuales de aprendizaje, las instituciones hasta el momento se encuentran implementando estos modelos de aprendizaje virtual. (Hidalgo, 2022, pag. 9)

La investigación “EDUCACIÓN VIRTUAL EN TIEMPOS DE PANDEMIA: INCREMENTO DE LA DESIGUALDAD SOCIAL EN EL PERÚ”, realizado por Gómez y Escobar (2020), se enfoca en un análisis teórico acerca de las características que marcan la desigualdad social en el servicio educativo nacional,Identificación de las estrategias y recursos didácticos con los cuales se está ejecutando la educación virtual en el Perú, establecimiento de niveles de educación virtual a los cuales pueden acceder los estudiantes y de las consecuencias de la ampliación de las brechas de desigualdad social generadas en la coyuntura actual. (Gómez, Escobar, 2020, pag. 5)

La información recabada, procesada y contrastada en el período de marzo a septiembre del año 2020, evidencia que la COVID-19 ha puesto de manifiesto una serie de carencias y debilidades en todos los sistemas del país, que incrementan las desigualdades y disparidades para acceder a los derechos fundamentales de salud, trabajo, seguridad y educación. (Gómez, Escobar, 2020, pag. 6)

el artículo “LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN CASA: PERCEPCIONES PARENTALES Y CONFLICTIVIDAD FAMILIAR EN BOLIVIA DURANTE LA COVID19”, Roth y García (2022) exploran las características de la virtualidad en casa y los fectos a nivel parental que generaron una conflictividad a nivel familiar. En el plano familiar, la pandemia ha traído estrés y ansiedad a sus miembros (Chung, Lanier. & Wong, 2020). En el caso de los padres, al cerrarse las escuelas y los lugares de trabajo, éstos tuvieron que equilibrar su propio trabajo a distancia con las responsabilidades educativas familiares bajo un alto grado de incertidumbre económica y con la reducción del apoyo estatal. (Roth, Gracía, 2022, pag. 3)

Como conclusión, la presente investigación ha verificado que una importante proporción de la muestra manifiesta niveles medios y altos de desgaste o agotamiento psicológico

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