El Respeto En La Educacion Fisica

Introducción

En algún momento de nuestra vida hemos presenciado cómo otras personas hacían trampas, engañaban a otros o intentaban aprovecharse de alguien más débil. Estos hechos se dan cotidianamente en la sociedad. Pero estos hechos son verdaderamente preocupantes cuando se observan en futuros docentes durante la formación universitaria.

Es entonces cuando nos debemos preguntar cómo estas personas, que serán futuros docentes, podrán educar a sus alumnos/as. Debemos plantearnos si éstos/as son realmente conscientes de lo que significa educar y de las repercusiones que esta tarea acarrea, tanto positivas como negativas, en el desarrollo de cada una de las “personitas” que llegarán a ser “educadas” por estos/as docentes.

El currículo educativo español prescribe que se deben desarrollar los valores en el alumnado a través de las materias escolares. Sin embargo, dejando la teoría a un lado y profundizando en la práctica docente, entendemos que esto no es tan sencillo como enseñar un contenido conceptual o procedimental. ¿A qué se debe esta complejidad?

Es evidente que para enseñar un concepto, primero se ha de conocer ese concepto, o para enseñar un procedimiento es importante conocer ese procedimiento. De la misma manera, y continuando con este razonamiento lógico, para que un docente desarrolle un valor en su alumnado, debe conocer ese valor, profundizando en el mismo para que su desarrollo sea positivo, tanto para el individuo como para la sociedad en la que se desenvuelve.

Pero, ¿hasta qué punto los docentes son conscientes de esta afirmación? ¿El problema radica en esta falta de conocimiento de los docentes acerca de cómo desarrollar una serie de valores en su alumnado? Si es así, ¿qué provoca ese desconocimiento? Estas preguntas nos surgen de, tras la observación de la práctica de varios docentes de Educación Física, la comprobación de que éstos/as (los que observamos) eludían el desarrollo de valores en sus discentes y que incluso alguno de ellos (de los docentes) se pronunciaban con una terminología irrespetuosa y peyorativa hacia algunos/as de sus alumnos/as.

A lo largo de nuestra vida aprendemos cómo debemos actuar en cada uno de los contextos en los que nos desenvolvemos. Así vamos aprendiendo unos “esquemas de acción” que pondremos en práctica en los diferentes ámbitos en los que nos encontremos. Estas concepciones de cómo actuar las aprendemos de aquellas personas que en algún momento de nuestra vida han sido un referente para nosotros. Así, nuestros padres, nuestros mejores amigos, algunos de nuestros profesores, nuestros ídolos, etc., marcarán nuestra forma de pensar, de actuar o incluso de vestirnos.

Si los docentes, desde la escuela, actúan como meros trasmisores de contendidos conceptuales y procedimentales, sin dar importancia al desarrollo moral de sus alumnos/as, se les debe hacer reflexionar sobre la necesidad de llevar a cabo una verdadera educación con ellos/as para que se adapten a la sociedad multicultural y globalizada en la que les ha tocado vivir, lo que repercutirá positivamente en su desarrollo personal y social.

Deporte y respeto: conceptualizaciones

Creemos necesario definir los términos sobre los que gira el artículo para concretar cada uno de ellos debido a las distintas concepciones que se tienen de éstos: el deporte y el respeto. En primer lugar, el término “deporte” tiene muchas acepciones debido a la dificultad que implica definir este concepto cambiante (Cagigal, 1981, en Hernández Mendo, 1999). Sin embargo, nosotros vamos a concretar y situar el deporte al que nos vamos a referir en este artículo. Este deporte es el que se debe ofrecer en los centros escolares, es decir, el que se debe utilizar como un medio (y no como un fin en sí mismo) para educar al alumnado.

Nuestro artículo se centrará en la enseñanza del deporte que ofrecen los docentes de Educación Física a su alumnado dentro del ámbito escolar. Con éste, el docente debe realizar una educación deportiva, concepto que ya ha sido definido por Velázquez Buendía (2004:72) cuando expone que “cabe decir que la educación deportiva ha de tener por objeto intencional la formación de los alumnos y las alumnas como miembros de una ciudadanía capaz tanto de vivir con autonomía y responsabilidad en el ámbito de la cultura deportiva y de participar plenamente de ella, como de comprometerse de forma activa y crítica en la construcción y desarrollo de dicha cultura, dentro del marco de la sociedad democrática y del de los valores que ella comporta”.

Como hemos precisado anteriormente, esta educación deportiva es la que debe realizar el docente de Educación Física en sus sesiones deportivas. No obstante, para conseguir tal propósito, se necesitan docentes cualificados para tal fin, que sean capaces de asumir esta función social que requiere su profesión para la que, como expone Gutiérrez Sanmartín (2003), muchos de ellos no están preparados.

En segundo lugar, queremos concretar el valor “respeto”, otro de los conceptos sobre el que se basa este estudio. Éste es uno de los valores a desarrollar dentro del ámbito escolar según establece el currículo educativo español (artículo 1.c. del Título preliminar de la LOE). Pero el respeto puede desarrollarse como un valor personal (la imagen social de uno mismo que es respetada) o como un valor social (en el que prevalece el respeto a los demás - Gutiérrez Sanmartín, 1995). Este segundo caso es el que consideraremos en nuestro estudio.

La educación en valores, dentro del ámbito escolar, y por ende la educación en el respeto hacia los demás, está amparada actualmente por diversas leyes nacionales e internacionales (LOE, 2006; Constitución Española, 1978; Declaración Universal de los Derechos Humanos, 1948). Ésta fue incluida en el sistema educativo español por medio de la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), en 1990 (Quintana, 1997). Su inclusión en el currículo (la de la educación en valores) fue una propuesta ambiciosa que pretendía que se formase al alumnado integralmente desde la escuela, de manera que esto favoreciese su desarrollo personal y social. La Constitución Española (1978), en su artículo 27.2 recoge que “la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales”. Desde entonces, las leyes educativas en España recogen este principio constitucional.

La reforma educativa de 1990 provocó un cambio conceptual

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