Ensayo De Enfoque

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN ADMINISTRACIÓN Y NEGOCIOS

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EVALUACIÓN Y MEDICIÓN DEL PROCESO ENSE{ANZA-APRENDIZAJE

MTRA. MARÍA YENI MUNGUÍA TAPIA

ALUMNO: VICTOR HUGO MACIAS PLATA

10 DE AGOSTO DE 2014.

El presente texto analiza la evaluación desde el enfoque formativo, cuyo punto de reflexión radica en cómo llevar a cabo una evaluación tomando en cuenta a los docentes y toda la teoría oficial sugerida y empleada para la evaluación.

Por lo tanto brindaremos atención a lo que nos menciona los elementos teóricos, respecto a poner en práctica toda la instrumentación metodológica de la evaluación y el transgiversar o interpretar docente en este punto.

De acuerdo con la RIEB “El enfoque formativo de la evaluación se convierte en un aspecto sustantivo para la mejora del proceso educativo”, sin embargo, se pueden presentar dificultades que afecten la calidad de la evaluación si se toma en cuenta que en la mayor parte de las escuelas, las prácticas evaluativas siguen siendo un suceso y no un proceso (Castorena, 2010).

¿QUE ES EVALUAR? En teoría la función educativa de la evaluación, es su función más importante, Lourdes Sainz(2011), pues la evaluación debe ser vista como una acción de intervención, que permita al alumno la reconstrucción del conocimiento (Castorena, 2010), y como determinante del valor de los resultados obtenidos en las actividades que conjuntan a profesores y alumnos en el logro de los objetivos educativos (Oscar G. Hernández, 1996) ¿QUIEN EVALUA Y QUIENES SE EVALUAN?

¿Qué evaluación asegura validez, confiabilidad y justeza tomando en cuenta los diferentes contextos psíquicos, físicos, económicos y sociales de los alumnos? ¿Se debería personalizar una evaluación de acuerdo con las deficiencias y fortalezas de los alumnos?

Analicemos ¿CÓMO SE EVALÚAN LOS APRENDIZAJES?; incisivamente Planes y Programas de la SEP 2011 y las Herramientas Para La Evaluación En Educación Básica nos maraca: “Tomar como referencia los aprendizajes esperados, lo cual nos permitirá emitir un juicio del nivel de desempeño”.

Me surge una nueva cuestión: ¿Cómo se determina un aprendizaje esperado para que éste pueda ser un referente?, porque me da angustia pensar que en base a la dependencia de los instrumentos y juicios de evaluación, se limite el desarrollo del potencial del alumno, en éste sentido, no habría oportunidad para que el niño pueda ser capaz de construir métodos de aprendizaje personales o de tener una visión distinta en la forma en que entiende el conocimiento, por lo tanto no existiría

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