Escuelas Montessori, teoría y método. Aplicaciones en Chile, ventajas y desventajas

   UNIVERSIDAD DEL BIO-BIO

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UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

“Escuelas Montessori, teoría y método. Aplicaciones en Chile, ventajas y desventajas.”

Presentado en:
Cumplimiento parcial
de la asignatura de
  Psicología general.

Por:

Bárbara Arias

Alinne Bravo Fernández

Lorena Garrido

                                    Shanaya Sepúlveda Betancur

Fernanda Candida Ruiz

Profesor de la Asignatura:

Francisco

Lunes 15 de julio 2019, Chillán, Chile.

INTRODUCCIÓN.

"Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones para llegar a la independencia.” María Montessori.

La doctora María Montessori fue quien desarrollo esta metodología, dando sus inicios en Italia. Esto surgió cuando María estaba realizando una ayudantía en la cátedra de la universidad de Roma a partir de diversas experiencias con niños deficientes y en situaciones vulnerables.

Planteo esta metodología con la idea de que al niño hay que estimularlo, motivarlo y hacerle saber de qué pueden realizar diversas acciones sin la necesidad de dependencia constante. Todo esto basándose en el respeto hacia los niños y en la motivación para que estos puedan desarrollarse ampliamente, dándole libertad de experimentación para que ellos puedan descubrir por sí mismo el mundo, lo que les permitiría en un futuro formar personas integrales que fuesen capaz de enfrenar y disolver problemas.

Posee como bases:

• Respeto a la autonomía del alumno y a la iniciativa personal.
• Autodisciplina del alumno.
• Ejercicio constante de exploración y búsqueda de conocimientos.
• Adquisición básica de los grandes aprendizajes y conocimientos.

BIOGRAFÍA

Primeramente, antes de internalizarnos en el método educacional Montessori debemos saber el cómo surgió y quién implementó este sistema en la educación, para esto hablaremos de María Montessori.

Para comprender su método educacional único y particular debemos situarnos en el contexto de su vida y desarrollo académico.

María Montessori nació en 1870 en la ciudad de Charvalle, Italia. Dentro de un núcleo familiar progresista, donde desarrollo conocimientos como los de la ingeniera, matemáticas y las ciencias naturales provocando desde ya un gran desconcierto, pues las mujeres no eran las más frecuentes en optar a la educación superior, aún más siendo licenciada en medicina en 1896 por la universidad de Roma. Montessori fue la primera fémina doctorada en medicina en la historia de Italia, la cual al ser ayudante de cátedra de la misma universidad se vio en la necesidad del estudio de infantes deficientes, a los cuales ella intervino dando a  conocer que esas falencias se debían al sistema educacional en el cual se estaban desarrollando en el congreso pedagógico de 1898 de Turín, a lo cual el ministro Guido Baccelli le dio la tarea de dar un curso a maestras de Roma sobre el desarrollo educacional de niños con falencias mentales (psicópatas).Próximamente dejó la medicina para trabajar con niños discapacitados, donde generó un sistema para ayudarlos a ingresar al sistema escolar.

Dado los resultados de estos primeros experimentos María continúo desarrollando este sistema de integración el que tenía por objetivo demostrar que si aquellos niños con dificultades eran fomentados a utilizar materiales que se adaptaran a sus necesidades podrían llegar a optar un estándar dentro de lo nacional, entonces llegó a la conclusión de que si este método se aplicara en niños “normales” podrían alcanzar un estándar superior académico. Aunque ella no visualizó que el método que estaba desarrollando resultaría como un potencial académico que en los niños se presentaba casi de manera ilimitada .Poco después abrió su primera escuela en 1907, en una zona vulnerable de San Lorenzo en Roma. Donde siguió observando el gran potencial que estaba desarrollando en los niños, donde expectante de sus resultados comenzó a difundirlos mediante a la publicación de diversos libros y dando conferencias sobre al que denominaría método educacional Montessori.

El método Montessori desarrollado por la doctora que lleva el mismo apellido, tiene como objetivo desarrollar la autonomía, la responsabilidad y la autocorrección de los niños y niñas. María Montessori descubrió a través de diversos experimentos que al motivar a los estudiantes de una forma respetuosa y progresiva estos presentan resultados altamente beneficiosos para su desarrollo motriz, mental y social.

PEDAGOGÍA MONTESSORI.

 Principios básicos.

“Los chicos deben ser tratados y respetados como individuos y debe prestarse suficiente atención a sus necesidades. En esto consiste la función del maestro y en guiarlos en su natural propensión al conocimiento.”

• Educación individualizada.

Este es uno de los principios más importantes, puesto que, cada niño es diferente, tienen habilidades y capacidades propias. Lo fundamental es que, la escuela le pueda generar confianza y oportunidades para desarrollarse a su propio ritmo, donde se establezca un ambiente cooperativo y de respeto, en el cual la competencia no sea un rival externo, sino sea hacía él mismo.

Montessori explicaba que para poder tener un desarrollo integral primero se debía desarrollar el autoconocimiento, autocontrol y autodisciplina. Esta decía que, todos poseen una inteligencia única y que evoluciona de manera propia y de una forma particular, puesto que las etapas del desarrollo no se producen al mismo tiempo y de la misma manera en todos los niños. La doctora, en este sistema educativo propone que las clases deben ser voluntarias, simples, adaptadas y que principalmente sea fuesen individuales, aunque también pueden ser colectivas.

Pues este método no habla de que se centre en un solo estudiante, sino que la guía que se le entregue sea de calidad, es decir, que se puede entregar tiempo a todos, mientras sea de calidad y potencie a cada uno.

Así este principio de individualidad de la enseñanza se posiciona como uno de los fundamentos claves.

• La mente absorbente.

Montessori detecto que los niños poseen una cualidad sensitiva hacía todo lo que le produzca curiosidad y de la misma forma la capacidad que poseen para adquirir todo lo que les rodea en su ambiente, a esto le llamó “la mente absorbente”. Se refería a esto como la habilidad única de los niños para aprender y adaptarse a su entorno.

Esto se explica pues durante los primeros años, las sensibilidades del niño lo llevan a conectarse de una manera innata con el ambiente, lo cual éxito de adaptación depende de las impresiones de ese momento; si son sanas y positivas, se adaptará de una manera sana y positiva.

Es así como lo explica la teoría del empirismo de Jhon Locke (1632-1704), donde nos dice que todo ser humano nace sin conocimientos previos y vamos adquiriéndolos conforme con las experiencias vividas a lo largo del tiempo.

• Libertad y autodisciplina.

“Ayúdame a hacerlo sin tu ayuda”

Cuando el niño se siente cómodo en un ambiente bien estructurado permite motivar e inspirar al alumno a trabajar y a al mismo tiempo disfrutar lo que está realizando, porque facilita la armonía individual, la cual crea un clima social adecuado para que puedan concentrarse. Sin embargo, para que esto pueda suceder se debe dar a conocer el respeto que tienen que tener con su entorno, el cumplir ciertas normas y límites claros definidos.  concentración individual y crea un clima social armonioso

Períodos sensibles.

La doctora Montessori pudo observar que los niños pasan por variadas fases donde repiten actividades recurrentemente, a lo no le encontraba una explicación. Los niños le dedicaban toda la concentración a lo que realizaban, pues durante ese periodo es lo único que les produce interés, así demuestra que tiene una predisposición para desarrollar nuevas habilidades. Entonces existe una necesidad constante por la exploración, puesto que esta es la clave para aprender. Posteriormente cuando ya ha internalizado el conocimiento de ese “algo” le produce la curiosidad en otra cosa generándole un desinterés por la anterior. Sin embargo, si limitan al sujeto y le restringen sus instintos de experimentación le provocaran un desconcierto a lo que él se manifestará, ya sea con una pataleta o alguna acción con la cual le demostrará su descontento, pues el sujeto tiene la necesidad de aprender y experimentar.  

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