Evaluación del Programa Anual de Trabajo de la Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza

PAT

2004-2005

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INTRODUCCIÓN

Para llevar a efecto la direccionalidad de las actividades escolares de la Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza (ENAZ) del ciclo escolar 2004-2005; en el presente documento denominado Programa Anual de Trabajo, se hacen precisiones respecto a la planeación, operatividad, seguimiento y evaluación institucional, con una perspectiva interactiva, participativa, integral y propositiva desde la construcción del Plan de Desarrollo Institucional 2003-2006,  el PAT 2003-2004 Y El PAT 2004-2005, para lo cual se ha dinamizado la gestión en donde se revisan y analizan las acciones, procesos, productos y resultados de las diferentes funciones, y figuras por medio de colectivos escolares que se encuentran implicados en la labor educativa.  

El presente documento recupera la caracterización de la escuela a partir de las vivencias con una visión práctica, retrospectiva, preactiva y proactiva, motivo por el cual la construcción del PAT 2004-2005, fue un espacio formativo y dinámico, propiciando la operatividad de los proyectos específicos, en función de la Misión y Visión de la Normal. En este sentido, cada uno de los integrantes de la comunidad normalista se ve reflejado en el documento con responsabilidad y compromiso profesional para dirigir y promover los proyectos estratégicos del PDI 2003-2006, por lo que la acción de cada miembro se enmarca y se tendrá que concretar con un liderazgo moral e intelectual en cada docente, discente, directivo y académico; impactando  en el aula, la dirección y en cada uno de los proyectos y líneas de trabajo del Programa para la Transformación y Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales que propone la SEP.

Por tanto, la gestión, es congruente al desarrollo del PAT; no es la acción de unos cuantos, es un proceso participativo interactivo, dinámico e innovador no sólo del trabajo de la directora; si no de cada uno de los miembros que laboran en la ENAZ.  Por ello el viejo tipo de planeación, desarrollo y evaluación  ha cambiado y seguirá cambiando, de acuerdo al actuar de cada función y necesidad del contexto escolar y requerimiento curricular. Las miradas y el trabajo es  directo hacia los alumnos, propiciando un trabajo reflexivo y propositivo.  Por lo que ninguna actividad tendrá sentido, si no es en pro de la formación del futuro licenciado en educación básica.   En el PAT 2004-2005 es congruente con las políticas educativas, ponderando un cambio de actitud favorable al acontecer cotidiano de la realidad educativa, motivo por el cual se precisa es necesario dar cuenta a la comunidad escolar y en general  del  ser, hacer,, emprender y proceder del personal Directivo, Docente, Académico y Personal de la ENAZ. De esta manera es prioritario, sustentar la labor profesional  en torno a una Misión y Visión Institucional que ha sido construida en el colectivo escolar.  Para concretar con efectividad, el PAT es necesario aprehender la realidad, a fin de sustentar la práctica en ella y generar comunidades profesionales de aprendizaje colaborativas que dinamicen la labor profesional.

La convicción de que el cambio es posible en la educación normal es evidente, cuando se identifican los requerimientos, problemáticas y situaciones difíciles con planteamientos fértiles en la razón y la verdad. Por ello es importante estar consciente que el licenciado en educación básica,   tiene ante sí una gran responsabilidad, porque su ámbito profesional es la interacción humana; que  exige seguridad, competencia profesional, un desarrollo axiológico óptimo, en donde su  generosidad se exprese con el otro y para el otro; por lo que el  compromiso es consigo mismo y con los demás, a partir de concebir  la educación como una forma de intervención en el mundo, en donde la libertad es una garantía que se vive y se conquista, no sólo con reclamos, sino con autoridad, conocimiento, habilidades y ante todo valores personales sustentadas en cada acción profesional.

Las características de la planeación en las que se construyó el PDI 2003-2006 y el PAT 2204-2005, fue considerando lo propuesto en el del Programa de Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales Públicas (PROMIN), la cual  se fundamenta en el conocimiento de la realidad de la ENAZ, con el objeto de fijar nuevos objetivos y metas para su transformación y fortalecimiento del servicio a partir de las características y condiciones de la misma.  De esta manera de orienta y organiza el proceso de mejora, mediante un cambio en pro del funcionamiento eficaz de los servicios que oferta, por medio de una toma de decisiones colectiva, interactúate y de colaboración, por medio del análisis, comprensión y compromiso de los integrantes la comunidad normalista.

En este sentido, los problemas, necesidades y retos prioritarios son la fuente de la dinámica escolar, atendiendo poco a poco cada uno de los requerimientos educativos, con una orientación de mejoramiento de las prácticas de enseñanza y de aprendizaje. Ponderando estrategias y acciones de fortalecimiento a las condiciones  de las prácticas de enseñanza y de aprendizaje de los implicados en el hecho educativo. Los proyectos estratégicos tiene su expresión en el presente PAT 2004-2005 con fines de resolver situaciones problemáticas, renovar nuevos compromisos y responsabilidades para dar respuesta a las exigencias y necesidades formativas  identificadas en la ENAZ.  Lo induce a recuperar aspectos básicos del Plan de Desarrollo Institucional 2003-2006.con una perspectiva a corto, mediano y largo plazos. Pero principalmente con una orientación y metas a corto plazo en un tiempo del ciclo escolar anual con fines de mejoramiento objetivo.

En virtud de ello se pretende hacer un uso más racional de los recursos con que cuenta la ENAZ, no sólo para responder a las exigencias de las políticas educativas vigentes, sino, también para establecer nuevos retos y expectativas de acuerdo al contexto y cultura escolar, para lo cual se analizan las circunstancias y momentos factibles para el mejoramiento institucional.

En torno a ello, describir, explicar, caracterizar, analizar, confrontar, reflexionar, reconstruir e interpretar la realidad de la formación docente  por medio de un proceso cualitativo integral, sistemático, riguroso, compartido, escrito, libre y dirigido de la evaluación interna,  permitirá colegiadamente objetivos, criterios y procedimientos comunes  con el fin de mejorar la realidad educativa desde una perspectiva crítica.  De esta manera la evaluación del PAT 2004-2005 sugiere instrumentos como la  observación de la realidad, análisis de documentos, entrevistas, encuestas, grabaciones (audio y video), diarios, bitácoras, fotografías entre otras

La evaluación se ejercita y desarrolla como lo menciona SEP es un proceso permanente, vivo, dinámico, reflexivo, sistemático, estructurante, interactuante, cambiante, y continuo;  tendiente a la comprensión, diálogo y mejora.  Es un proceso en continua construcción y afinamiento que va adaptándose a las características y complejidades de la dinámica educativa.   En  la ENAZ, se genera una  cultura de evaluación que permitirá dar cuenta  de una mejora continua en la institución; por tal motivo es necesario un proceso de cambio institucional desde la adaptación de horarios, el establecimiento de nuevas estrategias y políticas, la modificación de funciones y responsabilidades, para lograr el adecuado desarrollo de las seis líneas de trabajo del PTFAEN, plasmadas en proyectos estratégicos y específicos en torno a responsabilidades y tareas. En este sentido, se ha asignado un tiempo específico para las reuniones de academia y de evaluación institucional; además de que propiciará un proceso de fortalecimiento  del PDI, el PAT y el Proyecto de Seguimiento y Evaluación a las practicas docentes..  De esta manera existe un equipo de trabajo que coordina y sistematiza el proceso, para lo cual se crearán las condiciones y características necesarias de la evaluación; generando compromisos y objetivos comunes, continúa y dinámicamente a partir de la realidad educativa.

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