El Trabajo Colegiado En La Escuela Normal

INTRODUCCION.

El presente documento, como parte de la participación en el Foro “Retos y Alcances del Trabajo Colegiado”, convocado por la Dirección General de la ENEQ, a través de la Secretaría Académica y Superación Profesional, dentro de los festejos del CXXV Aniversario de la Centenaria y Benemérita Escuela Normal del Estado de Querétaro “Andrés Balvanera”, busca cumplir con los objetivos marcados para dicho Foro, a través del análisis y reflexión de los temas que en él se expongan.

Posibilitando el intercambio de experiencias de los diferentes colegiados de la Institución, mediante el análisis colectivo de nuestras fortalezas y debilidades; facilitando el trabajo entre pares; Contribuyendo a resolver interrogantes señaladas en el instrumento de autoevaluación y diagnóstico en perspectiva; así como orientar el quehacer del colegiado y dar respuesta a algunas de las dificultades que enfrenta nuestra Institución en su hacer docente.

Se participa con el tema “Propuestas para la organización y orientación del trabajo colegiado”, con la ponencia titulada: “El trabajo colegiado como medio para mejorar el servicio educativo de la ENEQ, Unidad Jalpan”.

Más que ponencia, el documento guarda el formato de un Proyecto de Intervención Pedagógica diseñado por un servidor, para ser aplicado en la ENEQ, Unidad Jalpan, a partir del semestre A del ciclo escolar 2011-2012.

Se estructura de la siguiente manera: En un primer apartado, I. Diagnóstico Institucional, se dan a conocer algunos de los aspectos que este instrumento guarda, antecedentes, instrumentos utilizados, supuestos personales manejados; concluyendo que como parte fundamental del proceso de mejora se debe incluir el mejorar el trabajo colegiado que se realiza en la institución.

En el apartado dos, II. Propósitos y Metas, se establecen los propósitos, general y específicos, a corto, mediano y largo plazo, así mismo las metas a corto plazo.

En el apartado tres, III. Referentes teórico-conceptuales, se dan a conocer algunos conceptos importantes en el desarrollo del tema, conceptos que tienen que ver con el trabajo colegiado.

En el punto cuatro, IV. Estrategias de Intervención se mencionan las Líneas de desarrollo y/o de acción, las Estrategias generales, las Acciones generales y las acciones o actividades específicas.

En el punto cinco, V. Responsables, se enumeran los responsables de la realización de esas acciones.

Así, en el punto seis, se da a conocer la Programación de las actividades a realizar durante el semestre A, del ciclo escolar 2011-2012.

En el apartado siete, VII. Seguimiento y evaluación se dan a conocer el Impacto previsto, los Indicadores y los Momentos en los que se realizará dicho seguimiento y evaluación.

Además se enumera la bibliografía consultada y finalmente, se muestran algunos anexos que se manejarán a lo largo del trabajo.

I. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL.

La Escuela Normal del Estado de Querétaro “Andrés Balvanera” (ENEQ), Unidad Jalpan, como Institución formadora de docentes, desde 1997 participa en el Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales (PTFAEN), cuyas acciones se articulan en seis líneas de trabajo: Transformación curricular; Formación y actualización profesional del personal docente y directivo; Mejoramiento de la gestión institucional; Regulación del trabajo académico; Evaluación interna y externa; y, Regulación de los servicios de educación normal.

Así, mediante la línea de trabajo de mejoramiento de la gestión institucional, se pide el impulso de acciones tendientes a renovar los procesos claves de la organización y el funcionamiento de las escuelas normales, tales como: el trabajo colegiado, el liderazgo de los equipos directivos, los criterios académicos para la organización de las actividades escolares, la planeación y la evaluación institucional. Buscando con ello generar condiciones propicias para que los profesores transformen sus prácticas de enseñanza y los estudiantes logren el perfil de egreso establecido en el plan de estudios 1997, para la licenciatura en educación primaria y en el plan de estudios 1999, para las licenciaturas en educación preescolar y educación secundaria, en sus diversas especialidades.

Lo anterior, enmarcado en el Programa de Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales Públicas (PROMIN), cuyo objetivo general era contribuir a elevar la calidad de la formación inicial de los futuros docentes de educación básica, mediante acciones que favorecieran la renovación de la gestión institucional, de modo que las normales públicas se constituyeran en comunidades profesionales de aprendizaje; actualmente, en lugar de PROMIN, se habla de Plan Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal (PEFEN), Programa de Fortalecimiento de la Gestión Estatal de la Educación Normal (ProGEN) y del Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal (ProFEN), aunque sus objetivos siguen siendo los mismos.

Para lograr este objetivo, la ENEQ, Unidad Jalpan, debe hacer una revisión a conciencia de su actuar, de lo realizado durante los años de su historia, determinar cuales son las causas que no han permitido el tan anhelado sueño de constituirse en una real institución de enseñanza superior, cuales son las causas que no han permitido que de la institución egresen profesionistas con un perfil acorde a lo marcado en los planes de estudios 1997 y 1999.

Por lo cual se hizo necesario la realización de un Diagnóstico de la Institución, como punto de partida para orientar el cambio institucional de la escuela; esto es, constituir un referente que permita superar los obstáculos que enfrenta la comunidad normalista para lograr el ideal que la escuela se ha propuesto, es decir, su visión institucional.

El diagnóstico es una valoración de la realidad institucional que se realiza para conocerla, comprenderla y explicarla; sin embargo ésta es parcial, ya que no es posible abordarla en su totalidad, ni con la profundidad de todos los factores que la explican. Los primeros ejercicios sistemáticos que se realizan, por lo regular establecen propósitos muy ambiciosos y abarcativos que tienen efectos contrarios a lo que se busca, generando en muchos casos información difícil de manejar, desarticulada y, por tanto, sin utilidad. El diagnóstico institucional se concibe como una evaluación inicial que tiene como propósito que la comunidad normalista realice una apreciación y valoración sobre el momento en que se encuentra la escuela normal, conociendo tanto las necesidades y problemas, como las fortalezas y debilidades en los diferentes ámbitos de la institución, con el objeto de tomar decisiones para revertir las situaciones no deseadas, priorizando las situaciones cotidianas que demandan mayor atención.

Con el diagnóstico institucional, como punto de partida para que el proceso de planeación institucional oriente el cambio y la mejora en la escuela normal, se busca:

 Favorecer una visión compartida de la misión de la escuela, a fin de orientar sus acciones de mejora hacia el cumplimiento de los propósitos educativos.

 Propiciar la generación de procesos reflexivos sobre los rasgos de la escuela normal que obstaculiza su funcionamiento.

 Proveer información que favorezca la toma de decisiones en la escuela normal.

 Fomentar la participación de la comunidad normalista en procesos de análisis, discusión y reflexión sistemáticas en torno a sus problemas, necesidades, fortalezas y debilidades.

 Impulsar la cultura de evaluación institucional en el marco de una nueva gestión en la escuela normal.

 Implementar un proyecto de intervención pedagógica que lleve al cumplimiento de los propósitos educativos.

Así mismo, es necesario tomar en cuenta lo siguiente:

El mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos normalistas sólo podrá lograrse si los responsables de su formación, directivos y docentes, comparten una visión común sobre las finalidades educativas de la escuela normal y los factores que influyen en el proceso educativo, estableciendo acuerdos sobre las acciones más adecuadas para atender los problemas centrales.

El proceso de cambio en la escuela normal exige del diálogo constante entre sus integrantes para la definición de las prioridades institucionales.

Es indispensable que se retomen los resultados del diagnóstico, a fin de contar con un insumo más, que complemente y enriquezca el conocimiento de la institución y la definición de los proyectos de mejoramiento, particularmente la implementación de un proyecto de intervención pedagógica que lleve al cumplimiento de los propósitos educativos establecidos en la institución

Algunos de los indicadores tomados en cuenta para el diagnóstico institucional fueron:

 Eficiencia terminal.

La relación que existe entre el número de alumnos que egresan, respecto al número de alumnos que ingresan, representada en porcentaje, constituyen lo que se llama eficiencia terminal: En la institución, ésta es variada y va desde un 62.07% en la generación 1990-1994, hasta un 97.10% en la generación 1995-1999, con una eficiencia terminal promedio de 76.97%.

 Evaluaciones externas.

La Institución es evaluada de manera externa a través del Examen General de Conocimientos, que es aplicado por el CENEVAL a los alumnos de las Licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria,

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