Evaluación", para alinear las mediciones y pruebas con los objetivos
Enviado por hernandavy • 17 de Octubre de 2017 • Ensayos • 731 Palabras (3 Páginas) • 156 Visitas
AUTORES | DEFINICION EVALUACION | CUANDO SE DEBE APLICAR | QUIEN LA IMPLEMENTA | COMO SE ORIENTA | INSTRUMENTOS | MEDIOS DE APLICACION |
Ralph W. Tyler (1902-1994) | "evaluación", para alinear las mediciones y pruebas con los objetivos educativos. Debido a su concepto de la evaluación consistió en la reunión de pruebas global del aprendizaje y no sólo el papel y las pruebas de lápiz | Tyler formalizado sus pensamientos sobre cómo ver, analizar e interpretar el currículo y el programa de instrucción de una institución educativa en los Principios Básicos de Currículo e Instrucción | Para Tyler las evaluaciones deben ser utilizado por los profesores y elaboradores de los currículos El modelo puede ser utilizado como guía | Tyler describe el aprendizaje como teniendo lugar a través de la acción del estudiante. "Es lo que hace que aprenda, no lo que el profesor hace" | La evaluación es importante para proporcionar a la dirección de una escuela. | Comenzar con los objetivos conceptuales que han sido previamente determinados Identificar las situaciones que presente los estudiantes la oportunidad de expresar su comportamiento Señalado en el objetivo Seleccionar modifica o construir evaluaciones viables Información sumativo |
RAMIREZ (2009) | Baso el concepto de evaluación en 8 ejes Eje nocional: Es un proceso sistemático e interactivo entre las instituciones educativas docentes, estudiantes, sociedades Eje de categorización: la evaluación en el desarrollo curricular considera la formación integral Ejes de caracterización: Es un proceso integral dinámico e interactivo y contextualizado en la participación de los alumnos, docentes e instituciones Ejes de diferencias: se diferencia en la evaluación la cual hace énfasis en la observación y medición de datos y hechos sin considerar el contexto social donde ocurre. Eje de subdivisión: se clasifica en el momento EVALUACION INICIAL, se realiza al comienzo del proceso y es diagnostica, EVALUACION PROCESUAL que es continua y consiste en determinar avances. Eje de vinculación: se vincula en con la búsqueda de la calidad de la educación ya que es un medio de retroalimentación Eje metodológico: es matricial y compleja de evaluación Eje de ejemplificación: Evaluar a los estudiantes en una unidad curricular | La evaluación en un currículo por competencia La evaluación valora el aprendizaje del estudiante de manera integral La evaluación es un proceso dinámico y multidimensional | La evaluación es una estrategia cuantitativa y cualitativa aplicada por el docente con el propósito | La evaluación es categorizada por competencias, como un proceso continuo, operativo, critico, orientador, regulador, sistemático, cooperativo, referencial, e integral que requiere ciertos criterios de evaluación. | El contexto: diseño de aprendizaje bajo las cuales se aplicará el desempeño ESTUDIANTE: es el portador de los recursos (cognitivos procedimentales y actitudinales) y producir los resultados AUTENTICIDAD DE LA ACTIVIDAD: debe implicar desafíos complejos poco estructurados. LOS INDICADORES: describe las evidencias que reflejan la existencia de aprendizajes LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: considerar como elemento fundamental para enriquecer dicho proceso. CRITERIOS DE EVALUACION: Establecen el tipo y grado de aprendizaje | Debe ser un método de Evaluación continua ya que está asociado a la recuperación y recolección de evidencias en torno a los estudiantes |
Pérez Juste (1997:124) | La evaluación es ante todo un medio al servicio de los objetivos educativos cuyos logros deben contribuir decisivamente | Juste considera la evaluación como un proceso incardinado en algo más algo que lo meramente medicional en la que se implica una planificación de una forma intencional y técnica de acuerdo a las exigencias del evaluador | Destaca el papel del evaluador como un individuo capaz de diseñar planificar, e innovar herramientas y tareas que le permita dar un diagnóstico más acertado de los aprendizajes significativos del alumno. | La evaluación se divide en EVALUACION INTEGRAL la necesidad de promover y estimular el logro de objetivos tanto cognoscitivos y cognitivos como afectivos, sociales, morales, o estéticos. No se aplica a uno ni a muchos a los necesarios. EVALUACION INTEGRADA Se aplica a los estudiantes en una perfecta integración de la armonía de la evaluación con los aprendizajes educativos. EVALUACION INTEGRADORA Dinamiza las actuaciones de los docentes y estudiantes mostrándola como un instrumento de análisis reflexión y autoevaluación | La evaluación requiere de procesos que garanticen que la aplicación de esta se ha la correcta EVALUACION CONTINUA Y DISCONTINUA CALIFICACION DEL INFORME DICVERSIDAD DE LAS TECNICAS Y FORMAS DE APLICACIÓN DE L EVALUACION VALORACION DE LOS RESULTADOS Y TOMA DE DECISIONES | LA APLICACIÓN CONSTA DE: Planificación de la evaluación Tener en cuenta los contenidos, calidad técnica y evaluabilidad Adecuación a los destinatarios Nivel de viabilidad Realizar una evaluación procesual teniendo en cuenta las dimensiones (ejecución marco) Desde que se tiene el producto se debe tener en cuenta: Medida y logros Valoración continuidad |
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