Experiencia Docente

ESCUELA NORMAL OFICIAL “DORA MADERO”

Experiencia en la escuela de práctica.

En la escuela primaria “Jesús P. Valdés”

Materia: Estrategias de trabajo docente

Maestra titular: Higinia María Pachicano Morales.

Alumna: Cynthia Daniela Hernández Martínez 4 semestre sección A  

INTRODUCCIÓN

Durante el siguiente ensayo se relatan algunas de las experiencias en la escuela primaria “Jesús P. Valdés”, durante la jornada de práctica en 4 grado a cargo de la maestra Esperanza Torres Santibáñez.

Se presentaran tanto problemáticas presentadas como: la disciplina del grupo, en los contenidos, al administrar tiempos entre otras. Y de cómo estas fueron resueltas mediante estrategias, y con la ayuda de ir conociendo las características delos niños para poder llevar un mismo ritmo de trabajo.

También se hablara brevemente del diseño de planeaciones basadas en los planes y programas tomando en cuenta los aprendizajes esperados propósitos etc. Y del cómo era el contexto de la escuela primaria permitiendo saber el nivel económico social que presentan.

EXPERIENCIA DE PRÁCTICA EN LA PRIMARIA

Contexto

La jornada de práctica se realizó en la Escuela Primaria Municipal “Jesús Pedro Valdés”, con domicilio Secacion #14. El entorno se puede decir que es urbano alrededor de esta hay un kínder y un cerro por el cual es atravesado por algunos de los niños para así poder llegar a la institución, el nivel socio económico tanto de los alumnos como de la escuela primaria es “medio”.

Diseño de planeaciones

Estas fueron diseñadas de acuerdo a los contenidos establecidos en planes y programas cumpliendo con los aprendizajes esperados y competencias a las que se pretendía llegar. Al principio no se puede decir que también fueron tomadas en cuenta las características de los niños, por razones que más adelante se mencionaran, pero al transcurrir de los días algunas actividades fueron adaptándose a los alumnos pero sin cambiar aprendizajes esperados, competencias, propósitos etcétera.

Contenidos

Impartir los contenidos con alumnos de 4 grado fue un poco más complicado (debido a que en la jornada de práctica anterior el grado que impartía era 1), y no por que tuvieran un grado de complejidad más alto, si no que los alumnos se mostraban apáticos a algunas actividades manifestando que ya no era unos niños pequeños para realizar ciertas dinámicas por lo que se tuvieron que modificar algunas de las actividades ya planeadas.

Tiempo

Una de las principales problemáticas al impartir contenidos fue el tiempo, por lo general la mayoría de los alumnos querían que se les diera un periodo muy largo de tiempo para poder realizar la actividad por más simple que fuera. Poco a poco se fue estableciendo un límite de tiempo para cada actividad y los alumnos se fueron adaptando al nuevo ritmo de trabajo.

Otra de las problemáticas en cuanto al tiempo fue el cambio de actividad, durante la segunda semana se realizó un evento de lectura el cual no se tenía contemplado en las planeaciones por lo cual se perdió un día completo de labores, el principal reto fue adecuar las actividades para que así no se perdiera ninguno de los contenidos abordar, algunas de las maneras de trabajo fue que los alumnos trabajaran en casa.

Disciplina

Durante el primer día de observación no se pudo captar mucho ya que el día presentaba un clima formidable para que los alumnos se presentaran a la intuición por lo cual no se sabía cuál era la disciplina o amenos una idea de esta en las aulas. El director hizo el comentario de que se tenía que ir preparados a las aulas ya que los niños presentaban un problema de disciplina; Se puede decir que el problema abunda en toda la primaria pero más en los grados de 1,4, 5, 6, cuatro grupos de 10 que hay en el plantel son los que presentar mayor problema.

El primer día de clases los alumnos se mostraron curiosos ante el nuevo practicante, por lo cual la disciplina no fue mucho problema durante el día y si hubo complicaciones fueron mínimas. Al día siguiente y como transcurrían los días los alumnos re revelaron y fue ahí cuando se hizo notorio el comentario del director, las indicaciones se tenían que dar una y otra vez prácticamente se tenían que repetir para cada alumno, los alumnos querían hacer su voluntad a toda costa y si se les pedía que hicieran algo batallaba mucho para que lo hicieran, solo algunos 5 trabajaron de maravilla, pero ya que terminaban rápido los trabajos comenzaban el desorden entre sus compañeros que aún no terminaban.

Había un momento en que ni las 2 maestras (inglés y titular de grupo) ni la practicante podían controlar al grupo.

Estrategias aplicadas

Las estrategias de disciplina que fueron de utilidad son el uso de una lista de participación y asistencia, se puede decir que en un 70% esta resulto durante la primer semana, la segunda los alumnos hicieron caso omiso a esta. También una de las estrategias que resulto muy favorablemente fue la de relajación, había un día que seguido del descanso los alumnos tenían la clase de educación física por lo cual entraban al aula un poco acelerados. Esta estrategia consistía en una dinámica con música aplicada justo después de esta clase, los alumnos fingían ser un hielo y estarse derritiendo al compás de la música, esto realmente funciono ya que los alumnos estuvieron más calmados y se trabajó muy bien el resto del día.

Una estrategia en cuanto a contenidos fue el utilizar sopas de letras y dibujos al final de una actividad, estos solo eran entregados a los alumnos que terminaran primero la actividad y así mantenerlos ocupados hasta que sus demás compañeros terminaran.

Además se modificaron dinámicas y actividades para la segunda semana de práctica, esto fue posible ya que se fueron conociendo las características y gustos de los alumnos, el trabajar con ellos una semana ayudo mucho para poder mejorar durante la segunda.

Comunicación

La comunicación entre padre de familia-practicante, padre de familia-titular, no fueron muy notorias eran pocos los padres que se aceraban a preguntar sobre el avance de sus hijos, los padres de familia solo acudían a dejar a los alumnos en el plantel y a recogerlos por la tarde.

Sin embargo la comunicación entre alumno-practicante, fue satisfactoria se podría decir, se podría llegar a acuerdos con los alumnos aunque al principio fue un poco difícil conforme pasaban los días, se pudo llegar a este paso.

CONCLUSIÓN

La jornada de práctica resulto satisfactoria, ya que pude aprender de mis experiencias y así no cometer los mismos errores la próxima vez. Pude notar que el conocer las características de los niños influye mucho en todos los aspectos, tanto en el diseño de planeaciones, control de la disciplina, y la comunicación que se debe de generar.

No basta con solo llegar y aplicar una secuencia didáctica a los alumnos, sino que hay que adecuarlas no solo a los contenidos y aprendizajes a los que se espera llegar si no a las posibilidades tanto económicas como intelectuales de los alumnos.

Hay que trabajar constantemente con los alumnos para así poder adaptarnos tanto ellos como yo para poder llevar un ritmo adecuado de trabajo y así generar aprendizajes significativos.

Además de que todas estas experiencias resultaran favorables para la siguiente jornada de práctica y así poder tener un periodo aún más satisfactorio que el primero ya que esta vez no comenzamos de cero y en mi opinión eso es una gran ventaja.

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