GUÍA PARA ELABORAR EL PLAN ESCOLAR EN GESTIÓN DEL RIESGO

GUÍA PARA ELABORAR EL PLAN ESCOLAR EN GESTIÓN DEL RIESGO

El presente documento tiene como objetivo orientar a las instituciones educativas para la formulación, actualización e implementación del Plan Escolar para la Gestión del Riesgo.

La elaboración del documento debe contener y desarrollar los siguientes puntos:

1. Presentación

Se debe realizar una descripción a nivel mundial de la situación ambiental, continuar tejiendo un texto a nivel de Colombia, luego a nivel Departamental (para este caso Cundinamarca), seguido de la situación ambiental Municipal y finalmente llegar al ámbito de la Institución Educativa y su situación de riesgos ambientales actuales, para finalizar se debe realizar  una presentación del documento (que es, para qué se realiza y qué se espera de este)

1. Contenido

La Tabla de contenido debe llevar de forma ordenada los puntos abordados dentro de este documento.

1. Introducción

Describe de forma general los temas propuestos cada uno de los puntos del contenido.

1. Justificación

Para la construcción de la Justificación se bebe tener en cuenta: el Proyecto Educativo Institucional y Proyecto Ambiental Escolar los cuales permiten la creación del Plan Escolar de Gestión del Riesgo  

Se debe realizar una relación entre el Proyecto Educativo Institucional (PEI) como mecanismo para identificar y abordar las problemáticas ambientales y de riesgo como relevantes del contexto escolar y el proyecto Ambiental Escolar (PRAE) contemplando la comprensión del riesgo en el que hacer de la escuela teniendo en cuenta la dinámica natural y socio cultural del contexto.

Se considera pertinente referenciar apartes del PEI, donde se orienten procesos educativos que expongan problemáticas de riesgo ambiental, además  definir los alcances, estrategias de participación con la comunidad educativa, se puede destacar el análisis de la situación institucional en donde se abordan los riesgos ambientales  que debe enfrentar la comunidad educativa.

Entre las problemáticas ambientales se enumeran los riesgos que inciden y los desastres que podrían incidir en el ámbito escolar. Así mismo se deben identificar los riesgos, plantear alternativas de solución y tomar decisiones consecuentes que conduzcan hacia la transformación y la movilización social hacia la modificación de las condiciones de riesgo.

Del PRAE como Instrumento de Planeación Pedagógica y de didáctica para dinamizar la educación ambiental  se fundamenta en la reflexión y en el análisis crítico de las condiciones ambientales y de riesgos actuales y futuros. El PRAE aborda la problemática ambiental en el que hacer de la Institución Educativa teniendo en cuenta la dinámica natural y socio cultural del contexto.

Lo ambiental incorpora los aspectos socio económicos y ecológicos que inciden en esas relaciones entre el ser humano y la naturaleza cuyo equilibrio se hace evidente en condiciones de riesgo, situaciones de emergencia y desastres.

• Luego de haber realizado esta relación (introductoria) entre el PEI y el PRAE se unifica la información y se finaliza con la JUSTIFICACION del documento,  de manera que se logre explicar de dónde nace la creación del Plan Educativo en Gestión del Riesgo (PEGR) y el aporte a la institución mediante estrategias para reducir los niveles de vulnerabilidad. Además se debe justificar desde un enfoque de derechos  como: Derechos de Protección, Integridad Física, Salud, Seguridad y los que la institución considere relevantes de acuerdo a sus necesidades.
• Dentro de la justificación se debe señalar la importancia de la incorporación curricular del PEGR para reducir el riesgo al cual está expuesta la comunidad educativa.

1. Construcción del documento que contiene el Plan Escolar en Gestión del Riesgo

A continuación se explica de manera clara el paso a paso para desarrollar el punto Nº5 el cual se subdivide en tres ítems:

Es importante tener presente que para el desarrollo del punto Nº 5, en sus items de Conceptos y Aspectos de Organización y Funcionalidad se debe contar con la participación de todo el cuerpo docente de la Institución, comunidad educativa y padres de familia.

1. Conceptos

Se deben relacionar los conceptos más relevantes sobre  Gestión del Riesgo de manera que se conviertan en una problemática ambiental asociada a la dimensión del desarrollo de la sociedad.

Es importante aclarar que no se trata de un glosario, por el contrario a continuación se sugieren 5 (cinco) conceptos, a cada uno se le debe realizar un breve ensayo de acuerdo a su contexto escolar, puede llevar de manera explícita la definición del concepto, sin embargo se  debe tejer un texto que implícitamente permita unirse con el concepto siguiente.

Los conceptos son:

1. Sostenibilidad del Desarrollo

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1. Riesgo

Amenaza: dentro de esta definición se deben incluir:

Fenómenos de Origen Natural: Atmosféricos, Hidrológicos, Geológicos, otros.

Fenómenos de Origen Socio Naturales: Inundaciones, Movimientos en Masa,  Incendios Forestales

Fenómenos de Origen Tecnológico: Químicos, Eléctricos, Mecánicos y Técnicos

Fenómenos de Origen Humano: No intencionales, Intencionales

Fenómenos de Origen Biológico: Epidemias y Plagas.

Vulnerabilidad: dentro de esta definición se deben incluir temas:

Sociales: Inequidad, violencia, exclusión, desplazamiento forzoso, marginalidad.

Económicos: Carencia de Recursos, Falta de Empleo, Pobreza.

Políticos: inadecuada planificación del desarrollo.

Ideológicos: Mitos, creencias, fatalismos.

Educativos: Desconocimiento, Falta de información, baja comprensión.

Culturales: Baja Credibilidad, percepción inadecuada del riesgo.

Organizacionales: Falta de Liderazgo y recursos humanos.

Ecológicos: Explotación y/o uso inadecuado de los Recursos Naturales, degradación ambiental.

Físicos: Ubicación, tipo de construcción, urbanización adecuada.

1. Factores del Riesgo
2. Emergencia
3. Gestión del Riesgo ( Conocimiento del Riesgo)

En este ítem se deben definir los puntos de riesgo institucional, lo cual se debe realizar en una tabla como la que se encuentra  a continuación; Ejemplo:

Se procede a realizar un cuadro más específico para cada uno de los fenómenos mencionados; ejemplo:

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