HISTORIA ANTIGUA DE LAS SOCIEDADES AMERICANAS

UNIVERSIDAD NACIONAL                                BACHILLERATO EN HISTORIA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES                        NIVEL II

ESCUELA DE HISTORIA                                        I CICLO LECTIVO 2018

HISTORIA ANTIGUA DE LAS SOCIEDADES AMERICANAS

NRC 40395/ CÓDIGO HIG 445 / GRUPO 02

Facilitador: Fabián González Ramírez

Contacto: fabiangonra@gmail.com / 8891-91-51

Naturaleza: Teórico                                Tipo de curso: Común

Créditos: 3                                        Modalidad: Semestral, 17 semanas

Horas contacto: 4                Período: 12/02/2018 – 08/06/2018        

Horas de estudio independiente: 4

Total de horas semanales: 8        

Requisitos: Introducción a la historia        Correquisitos: Ninguno

Horario lectivo: Viernes 8:00am – 11:20am

Aula: Ciencias Sociales 2, 0206

Atención a estudiantes: Jueves 4:00pm – 5:00pm

http://www.historia.una.ac.cr/

DESCRIPCIÓN

Se trata de un curso teórico dedicado al estudio de la diversa historia sociocultural, política y económica, de algunas de las sociedades que existieron antes y en vísperas de la colonización europea en el actualmente denominado continente americano. De esta manera, el estudiantado tendrá la oportunidad de conocer panorámicamente −aunque con cierto grado de detalle− y debatir acerca de los complejos procesos que caracterizaron, originaron y/o sucumbieron a los pueblos, Estados, jefaturas, ciudades y civilizaciones de la América prehispánica.

Para ello, el curso inicia con una introducción necesaria sobre las técnicas de investigación arqueológica y su aporte a la historia. En este caso, se analizarán cómo en el campo de trabajo de la arqueología, así como en la antropología, es de suma importancia la aplicación de enfoques multidisciplinarios −que incluye la investigación genética, la datación mediante carbono-14, los enfoques lingüísticos, la antropología cognitiva, la etnohistoria, etc. − que posibilitan la recuperación de los distintos tipos de evidencia, ya sean artefactos o ecofactos, hasta manifestaciones culturales intangibles.

Seguidamente, en el tercer y cuarto bloque temático, la atención recaerá en tratar de comprender los procesos de hominización y humanización, en el marco de los cambios físicos y socioculturales que interfirieron en la evolución de nuestra especie. Esta discusión se emprenderá con énfasis en el poblamiento originario del continente, la transformación de los grupos humanos cazadores-recolectores en sociedades sedentarias que, paulatinamente, llegaron a domesticar plantas, animales y ecosistemas necesarios para la consolidación de la agricultura, la producción pecuaria y la complejización de la vida política y socioeconómica. Es decir, se estudiará el desenvolvimiento de las ocupaciones humanas en América durante la época del Pleistoceno, también conocidas como fases o etapas formativas, y su paso hacia la fase o proceso neolítico.

Luego del anterior recorrido, corresponderá concentrarse en analizar varias −cuando no todas− de las más estudiadas y sobresalientes civilizaciones que florecieron en el continente antes de 1492. En la mayoría de los casos se apelará con cautela a la periodización −preclásicos temprano, medio y tardío; clásicos temprano y tardío; posclásicos temprano y tardío− y áreas culturales −Mesoamérica, Intermedia, Caribe, Circuncaribe, Andes, Norteamérica−, que actualmente maneja y acepta a grandes rasgos las ciencias arqueológicas, antropológicas e históricas. En este sentido, se procurará trascender la mera consideración de la tríada cultural mejor conocida −maya, aztecas e incas−, para enriquecer el horizonte de conocimiento atendiendo a otros muchos pueblos, Estados, jefaturas y cacicazgos, etc., además de los citados.

Finalmente, se particularizará en las sociedades que habitaron el territorio de la actual Costa Rica, sus áreas culturales y la ocupación cazadora-recolectora y caciquil. En todo el curso se enfatizará en manifestaciones culturales diversas −cerámica, metalurgia, arquitectura, petroglifos, jeroglíficos, cosmovisiones, etc.−, que también forman parte las propios modos de producción económica y las relaciones políticas.

OBJETIVO GENERAL

Conocer los procesos socioculturales, políticos y económicos involucrados en el origen, formación, desarrollo, transformación y desaparición de algunas de los principales grupos humanos y sociedades prehispánicas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Al finalizar el curso, los estudiantes serán capaces de:

1. Reconocer la trascendencia de la investigación inter y multidisciplinaria que realizan la arqueología, la antropología y la historia como base para la generación de conocimiento sobre las sociedades antiguas del continente.
2. Discernir los procesos de hominización, humanización, domesticación de las plantas y animales.
3. Analizar la historia de los primeros pobladores del continente durante las épocas líticas y neolíticas.
4. Caracterizar la evolución política y económica, así como las manifestaciones socioculturales de las ocupaciones y sociedades previas a la colonización europea.

METODOLOGÍA

Para el desarrollo de este curso, se asignarán lecturas obligatorias a cada sesión de trabajo semanal. Éstas tienen el propósito de ubicar a los estudiantes en los contextos, teorías y metodología para el análisis y crítica de la historia general de América antes de la colonización europea. Por ello, es indispensable que cada estudiante realice previamente las lecturas asignadas, puesto estas funcionarán como plataforma para el debate durante las clases.

En clase se trabajará con objetivos o preguntas generadoras que guiarán la discusión de lecturas y de temas problematizados. Además, la estrategia metodológica comprende clases magistrales tipo exposición y debates dirigidos por los propios estudiantes, donde se analizarán y discutirán postulados teóricos y prácticos relacionados con los ejes temáticos propuestos en este programa.

En otras palabras, la dinámica pedagógica velará por la promoción de una metodología dialógica. Desde esta óptica, todos los involucrados −estudiantes y coordinador del curso−, poseen conocimientos previos y/o en plena (des)construcción, que sustentan el debate y la deliberación libre y espontánea −pero dirigida y planificada−. De esta manera, aunque el responsable del curso se encargará de animar las lecciones mediante la exposición general y detallada de los contenidos y el empleo de material de apoyo audiovisual −presentaciones de Power Point, videos, documentales, lectura de pequeños artículos durante la clase, etc.−, se espera que el estudiantado entienda que no necesariamente el curso denotará el carácter de clase magistral, sino que su participación resultará trascendental para el desarrollo del curso y, de hecho, se ha asignado un porcentaje evaluativo para procurar dicha participación. Para fomentar esta perspectiva de enseñanza-aprendizaje y como toda la comunidad aprendiente es protagonista del proceso, todas las discusiones se realizarán colocándose en círculo.

PORCENTAJES DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE^[4]

Aspectos formales

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