II BIENAL IBEROAMERICANA DE ARQUITECTURA ACADEMICA

II BIENAL IBEROAMERICANA DE ARQUITECTURA ACADEMICA

Mediante este ensayo se describe los actos sucedidos durante la semana que duro la II Bienal Iberoamericana de Arquitectura Académica, en la que estuvieron presentes varios conferencistas que expusieron temas, los cuales estaban muy dirigidas a los estudiantes porque hablan del ámbito de estudio de la arquitectura, de cómo se debe abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además se citan muchas obras en las que participaron los conferencistas de las que se se puede obtener mucho conocimiento  ya que están muy detallados y enseñan cómo actuar ante diversos tipos de problemáticas que se nos pueden presentar en nuestra vida profesional, nos enseña cómo debemos abordar y actuar antes los diversos escenarios que se nos presenten de acuerdo a lo que hemos aprendido a lo largo de nuestra vida estudiantil.

La II Bienal Iberoamericana de Arquitectura Académica inicio con una breve ceremonia de inauguración con la intervención de varias autoridades, el primero en intervenir fue el presidente de la II Bienal Iberoamericana de Arquitectura Académica, quien intervino con un tema acerca del diseño, al que se refirió diciendo que la enseñanza del diseño no puede entenderse como un conjunto de prácticas pedagógicas neutras sino que por el contrario esta debe sustentarse en el control de una necesaria teoría orientadora, y debido a eso los diferentes académicos deberían implementar discursos acerca del mismo.
Además sostuvo que la enseñanza del diseño se basa en una relación de teoría practica y de pensar y hacer, y todos estos están muy relacionados al momento de realizar un diseño, y q debe tener un carácter físico y no constante. Las formas del diseño constituyen un lenguaje en el que la materia de su enseñanza es crear un escenario de prácticas constructivas. La enseñanza es un vínculo entre el saber y no saber, entre la destreza y la no destreza, dijo también q es un espacio de circulación o puedes ser un espacio de estar, se refirió a la enseñanza como un espacio de conjetura el cual diferencia el proyectar profesional del académico.
El diseño es una construcción que hace sentido, es un recorte significativo de la realidad que es parte de un proyecto, y es una forma de conocimiento de la realidad. No todos los problemas que existen en la realidad tienen que ver con el diseño, sino solo aquellos que tienen un margen simbólico, es decir en aquellos que en su resolución se construye significación. Algunos de los escenarios posibles para la enseñanza del proyecto son el simulacro como relación, el laboratorio como experimentación y el taller o comprobación que implican fases de la realidad. El tema argumentativo del diseño está en el plano persuasivo más que en la comprobación, por lo tanto la argumentación en el diseño comprende a la retórica así podemos entender al diseño como una arte publica contemporánea como lo fue en la Grecia clásica. La argumentación del diseño implica tres niveles argumentativos: la razón que es un nivel que corresponde a la verdad; el carácter que la ética que corresponde a lo que debe ser; la emoción de lo que se siente que corresponde a la belleza. Dadas las condiciones sociales, culturales y económicas del mundo contemporáneo parecería que nuestra argumentación debería enfatizar la ética del diseño, lo que debería ser, y a partir de este nivel construir una lógica y una estética, este énfasis lleva a valorar el diseño desde su nivel de pertinencia negando así el carácter universal y absoluto de nuestras propuestas de diseño pero esto no es ninguna verdad sino solo un posición ética.

Luego vino la intervención del Arq. Fernando Pauta Calle, decano de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad de Cuenca con un discurso de orden; empezó con recordar que al terminar la I bienal Iberoamericana de Arquitectura Académica hubo un compromiso por de la Facultad para las próximas a realizarse, hizo referencia a que hay un progreso en los modelos de planes de estudio, unos de carácter atomístico conformados por varias materias aisladas, que se organizan en bloques o áreas de contenido llegando a parecer los de carácter disciplinario, la evolución se refleja especialmente en la disciplina, proyecto arquitectónico que, aunque sea por un sentido cuantitativo expresado por el número de asignaturas o formal dado por su secuencialidad muestra la intención de otorgarle un lugar preponderante en el currículo. Mencionó que la dificultad para conseguir y concebir integralmente el proyecto arquitectónico ha sido un constante de la facultad de arquitectura y por ese motivo una reflexión en torno al problema siempre será el intervenir. Dijo también que esta bienal no es el espacio para el debate, sino es el espacio para mejores experiencias del aprendizaje proyectual de la arquitectura.

Luego vino la intervención del primer exponente, el Arq. Yvan Guerrero
quien hablo acerca del diseño arquitectónico, la relación entre la enseñanza y el aprendizaje, como la enseñanza tradicional que ocurre con los grandes maestros y lo contemporáneo q puede ser ahora y que involucra un gran cambio, por esta razón el discurso va fluyendo en ese lugar y sitio tan importante como es el taller de arquitectura, el taller de proyectos, el taller de diseño arquitectónico los cuales se convierten en indicadores de conocimientos. Debido a estos se produce una gran necesidad por parte del docente en preparase académicamente y comprometerse en la enseñanza. Menciono que el primer paso para empezar con un proyecto es el lugar que es muy importante, la siguiente fase es la de discernir, interpretar y analizar todos los fenómenos de estudio q existen en el territorio y de este modo podemos darnos cuenta d cuales son los problemas en las diferentes fases. Luego de haber pasado por todo esto llegamos a una fase final que es la modelización, que se trata de vincular los procesos investigativos y entender que para llegar a tener esa visión de proyección arquitectónica tenemos que concebir y también producir arquitectura. Esta relación que hay entre la fase preliminar y la fase final hace que estar en el lugar hace que demos visión al proceso investigativo diferentes y llegar al edificio exacto que va a ser insertado dentro de una ciudad. La enseñanza del diseño arquitectónico es a partir de la investigación, de conocer y ligar el territorio, debido a esto es importante el docente porque debe transmitir un conocimiento significativo en los talleres.

El Arq. Daniel Ventura fuel el siguiente expositor, quien hizo un pequeño repaso dirigidas a los estudiantes acerca de  la materia y el proyecto que se trataba de cómo abordar los problemas en los proyectos. Menciono que materia y proyecto son dos cosas que van de  la mano al momento de empezar con un proyecto; la materia es la realidad primaria de la que están hechas las cosas, es la realidad facial y perceptible por los sentidos que con la energía constituye el mundo físico, la materia es todo lo que podemos tocar con nuestras manos. El proyecto es el designio o pensamiento de ejecutar algo, es un conjunto de escritos, cálculos y dibujos que se hacen para tener una idea de cómo va a ser y cuánto va a costar una edificación de arquitectura o de ingeniería; la palabra proyecto tiene una relación con la palabra arquitectura porque así lo relaciona el diccionario. El proyecto es un primer esquema o plan que se hace de prueba antes de darle la forma definitiva. Debemos entender que la arquitectura implica un arte de proyectar y construir edificios, también tiene una relación entre arte y técnica. Hizo referencia a las palabras de un personaje las cuales decían que “somos incapaces de pensar arquitectónicamente, sin hacer especial énfasis en el desplazamiento espacial del sujeto a través del tiempo”. Esto quiere decir que la técnica y la construcción no enteramente tienen un hecho físico sino que involucra necesariamente al sujeto dentro del espacio. Cito también las palabras de otro autor que decían “El cuerpo de la arquitectura es la presencia material de las cosas propias de una obra de arquitectura de la estructura”; reunir cosas y materiales del mundo para que unidos creen un espacio. La luz tiene que ver con la percepción que tiene el sujeto en el espacio de construcción, ósea que una misma obra construida con un material según como le dé la luz, la precepción del espacio será totalmente diferente. También hablo de los grados de intimidad los cuales tenían que ver con la proximidad y la distancia, que se refiere a algo más corporal que la escala y las dimensiones tiene que ver con los aspectos del tamaño, la dimensión, la proporción, la masa de una construcción en relación con una persona. Eso quiere decir que siempre está involucrado el hombre como la medida de todas las cosas. Los problemas son los que debemos resolver al momento de resolver un proyecto de arquitectura, y lo otro es el territorio es el espacio donde el proyecto se incorpora y empieza a ser bajo sus propias reglas su propio orden de contexto, el territorio y el lugar también van a formar parte del problema a solucionar en cuanto a la arquitectura. Los problemas están relacionados con como nosotros vemos, percibimos y sentimos a la arquitectura, y estos problemas son los que nosotros intentamos estudiarlos en profundidad para la obra de arquitectura. Los usos como espacios que tienen determinadas acciones, como lugar para cocinar, lugares para dormir, lugares para estar, lugares para habitar, son acciones que uno no las prefigura sino que las construye, y para construirlas debemos pensar de qué manera podemos realizarlas, entonces construir implica pensar en que los usos forman parte también del proyecto.
El territorio implica mucho al momento de realizar una construcción porque puedes estar en un campo abierto, o puede ser un lugar que está dentro de un contexto de la ciudad en donde empiezan a transformarse los espacios de la propia obra y empiezan a vincularse con la orientación, con la luz, con los limites, con el espacio público y esto modifica el recorte que son los usos. Y finalmente los usos donde empezamos a construir estas piezas, que hablan de las acciones para poder incorporar en los recortes que tienen que ver con las relaciones de uso.
Este proceso por el cual uno hace consiente los problemas de la arquitectura hacen que cuando uno termine de darle forma a su propio proyecto, ya tiene la propia lógica, ya empieza a tener su propia emancipación. El emplazamiento constituye un entremedio que oscila del interior al exterior, nuestro cuerpo se desplaza y al mismo tiempo se acopla con las sustancias del espacio arquitectónico.

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