Info De Motivacion

La motivación es muy importante para lograr un ambiente favorable dentro de la educación preescolar. Esto es porque con ella se logra que los niños tengan voluntad para realizar determinadas acciones y permanecer en ellas para su culminación. Cuando se logra terminar una actividad se va creando cierto punto de confianza y seguridad en ellos.

Una definición que Judith Meece (2000) realiza sobre este concepto es, “La motivación es un medio importante con el que los programas de intervención temprana impulsan el rendimiento y el éxito en la escuela”. Pp. 293. En otras palabras quiere decir que ésta es la guía para que los niños logren tener éxito en el jardín de niños.

De acuerdo con lo que he observado en mis prácticas como educadora, tanto en los diferentes semestres a la licenciatura como en el servicio social; me pude dar cuenta que la educadora es una pieza clave para lograr seguridad y confianza en los niños. Ella es la que sirve como guía para que los alumnos las adquieran y obtengan un buen resultado al momento de realizar las actividades, curriculares o extracurriculares, o sea, dentro o fuera del jardín de niños.

Para hacer que losniños se motiven, la educadora se puede apoyar en ciertos “premios”. Respecto a esto Judith Meece (2000) dice que “Los intentos de mejorar la motivación del estudiante se centran en ofrecer los premios e incentivos apropiados”. Pp. 286.

Éstos no deben ser muy frecuentes porque los niños lo tomarán como algo común y no le tomarán la debida importancia. Y por lo tanto solo realizarán las actividades con el fin de obtener un “regalo” y no desarrollarán las competencias del Programa de Educación Preescolar debidamente.

En unas de mis prácticas me sucedió algo relacionado con este tema. Estaba en un grupo de tercer grado de preescolar y todos los días, al momento de que los padres de familia llegaban por ellos, les entregaba un dulce. Esto lo hacía independientemente de que el niño o niña se había portado bien o mal.

A mitad de semana, o sea para el miércoles, los niños solamente esperaban a que fuera la hora de la salida para que les entregara el dulce y no querían realizar ninguna actividad. La educadora se dio cuenta de esto y me aconsejo que platicara con ellos y que solo les diera dulce a los que se hayan portado bien.

Con este cambio de estrategia, ahora los niños tenían que portarse bien y realizar las actividades, que tanto la educadora como yo, aplicábamos. Algunos de ellos no las querían hacer y por lo tanto no sellevaban premio y se iban decepcionados. Esto sirvió para tener un mejor control de grupo a lo largo de día y también para que ellos aprendieran que si no se portan bien, no se les entregará premio.

Debido a esta situación, aprendí que no hay que acostumbrar a los niños a darles premios porque en vez de convertirse en una motivación para ellos se vuelve en una rutina y no se desarrolla ningún tipo de enseñanza. También me di cuenta que los alumnos se acostumbran muy rápidamente a lo que realizamos dentro del jardín de niños. Y por lo tanto es importante que no siempre realicemos las mismas actividades o estrategias.

Con respecto a este tema, la autora Judith Meece, en su libro Desarrollo del niño y del adolescente (2000) habla acerca de los premios o incentivos que se le dan a los niños para motivarlos y dice que: “Los intentos de mejorar la motivación del estudiante se centran en ofrecerle los premios e incentivos apropiados” pp. 286.

En la edad preescolar es importante que los niños sean motivados pero no es necesario siempre darles premios. También se puede lograr éstos por medio de acciones que realice la educadora o las personas adultas que están a su alrededor. Los adultos más cercanos al niño juegan un papel esencial en el desarrollo de la seguridad y confianza en sí mismos debido a que son el modelo a seguir de los niños enesta edad.

Si en su casa o en el aula, el niño no se siente seguro de sí mismo, es muy difícil que pueda realizar adecuadamente las actividades aplicadas dentro del jardín. Esto debido a que siente que no la va a poder realizar y por lo tanto mejor no la quiere hacer.

Por ellos es necesario que la educadora se interese en las dificultades que muestran sus alumnos y aplique estrategias en donde se pueda solucionar total o parcialmente ésta. En base a esto, el autor Jesús Alonso Tapia () dice que: “El profesor debe interesarse y aconsejar a cada alumno sobre las dificultades que se le presentan en los procesos de aprendizaje” pp. 93.

Este autor se basa en un nivel de estudios más superior pero para utilizarlo en la edad preescolar, nosotros debemos aplicar distintas estrategias para que los niños obtengan un buen resultado en el proceso de aprendizaje.

Es muy importante conocer el contexto en donde se encuentra el jardín de niños en donde se trabajará porque, así se pueden conocer las diferentes formas en la que los alumnos viven. El conocimiento de éste también nos sirve para decidir qué actividades diseñar y aplicar en el salón de clases. Estas acciones deben estar contextualizadas, esto quiere decir que deben ser de acuerdo a los que los niños han vivido en su sociedad.

1. La motivación: es una atracción hacia un objetivo que supone una acción por parte del sujeto y permite aceptar el esfuerzo requerido para conseguir ese objetivo. La motivación está compuesta de necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas. Constituye un paso previo al aprendizaje y es el motor del mismo. La ausencia de motivación hace complicada la tarea del profesor. También decir que la falta de motivación por parte del alumno queda a veces fuera del alcance del profesor

2. Los tipos de motivación.

Antes de explicar los distintos tipos de motivación debemos comentar que éstos se basan en losfactores internos y externos que engloban al alumno.

Podemos clasificar la motivación en cuatro tipos:

- Motivación relacionada con la tarea, o intrínseca: la asignatura que en ese momento se está estudiando despierta el interés. El alumno se ve reforzado cuando comienza a dominar el objeto de estudio.

- Motivación relacionada con el yo, con la autoestima: al intentar aprender y conseguirlo vamos formándonos una idea positiva de nosotros mismos, que nos ayudará a continuar con nuestros aprendizajes. Las experiencias que tienen los alumnos van formando poco a poco elautoconcepto y la autoestima. Es el deseo constante de superación, guiado siempre por un espíritu positivo.

- Motivación centrada en la valoración social: la aceptación y aprobación que se recibe por parte de las personas que el alumno considera superiores a él. La motivación social manifiesta en parte una relación de dependencia hacia esas personas.

- Motivación que apunta al logro de recompensas externas: en este caso estamos hablando de los premios, regalos que se reciben cuando se han conseguido los resultados esperados.

3. ¿Cómo motivar al alumno? Para saber como motivar debemos tener en cuenta algunos de los siguientes aspectos:

-Explicar a los alumnos los objetivos educativos que tenemos previstos para esa sesión.

- Justificar la utilización de los conocimientos que les intentamos transmitir con las actividades que les vamos a plantear.

- Plantearles las actividades de forma lógica y ordenada.

- Proponerles actividades que les hagan utilizar distintas capacidades para su resolución.

- Tomar los errores como nuevos momentos de aprendizaje y como momentosenriquecedores.

- Fomentar la comunicación entre los alumnos y las buenas relaciones, realizando tareas de grupo.

- Plantear el razonamiento y la comprensión como la mejor herramienta para la resolución de actividades y conflictos.

- Aplicar los contenidos y conocimientos adquiridos a situaciones próximas y cercanas para los alumnos.

La Motivación y la Importancia de las Estrategias Didácticas

Por consecuencia esta situación involucra a que los docentes tomen el reto para deshacer una problemática que este bloqueando al estudiante, ya sea, que exista una causa de adaptación o asimilación, factores emocionales, sociales o económicos. Entonces el docente debe asumir la búsqueda de nuevas estrategias didácticas, que les permitan a los estudiantes involucrarse con su entorno escolar.

Esta realidad envuelve un desafío tanto para los estudiantes como para los docentes, por ello surgen algunas preguntas:

¿Cómo solucionarlo?

¿Existen medios que ayuden a superar este reto?

¿Qué sustento ofrecen las instituciones a los docentes?

Por medio de estas interrogantes se deben establecer actividades didácticas y evaluaciones que conduzcan motivar a los estudiantes a realizar el contenido que se haya planificado y logren alcanzar un alto nivel de aprendizaje, lo cual a su vez será el medio por el cual se investigará el desarrollo de habilidades y destrezas para su disciplina, que les permita adquirir su propia confianza y enfrentar un mundo cada vez más flexible.

Para una mejor comprensión de las estrategias didácticas la investigadora propone de manera más comprensible constituir unas estrategias planificadas a corto y mediano plazo donde el educador pueda plasmar acciones acuerdo a un criterio lógico adaptado a los educandos que contemplen todos los períodos de trabajo, como también, los períodos de receso para el desarrollo de las actividades. Siendo así, que se sientan motivados y entusiasmados

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