Jardín De Niños Indicadores

1. LOS NIÑOS

¿Quiénes son los niños del grupo?

- Formas en que se expresa la diversidad en el grupo.

NOMBRE EDAD PESO TALLA ENFERMEDADES Y ACCIDENTES MÁS FRECUENTES ALERGIAS ALIMENTO QUE NO CONSUMEN

GRETHEL AILYN

MAYTE KOREIN

MIGUEL ÁNGEL

LUIS RAÚL

LEILANY EDÉN

RICARDO

JUAN CARLOS

FÁTIMA YOSELIN

SEBASTIÁN

KIARA ITZAE

DIEGO ANTONIO

DAYANN

GIBRANT ADDAIR

SANTIAGO

MARÍA FERNANDA

MISAEL

AYLIN DANIELA

ÁNGEL GENARO

LAURO MARDONIO

EDGAR DAMIÁN

OSMAR ISRAEL

SIOMARA

CAMILA

ÁNGEL MAURICIO

MONSERRAT

ALEXANDER

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Lo que les gusta y disgusta de las actividades escolares.

Materiales o recursos que prefieren.

Lo que saben y lo que pueden hacer

Lo que quieren ser y hacer (sus inquietudes, sus preocupaciones).

Sus formas de participación, actitudes y reacciones durante las actividades didácticas y sus ritmos de trabajo

Las relaciones que establecen con la educadora y entre ellos

Momentos en que se dirigen a la educadora y los motivos porque lo hacen.

Percepción que tienen los niños de sus compañeros(as).

Niños que presentan necesidades educativas especiales. Formas en que se manifiestan éstas y tipo de atención que se les brinda.

Casos particulares de niños que manifiestan problemas relacionados con: desnutrición, obesidad, agudeza o debilidad visual, debilidad auditiva, defectos posturales o enfermedades frecuentes

Desarrollo de las competencias comunicativas.

Expresión oral.

Principales características de su expresión oral.

Oportunidades que aprovecha el niño para dar a conocer sus ideas, inquietudes y saberes; formas que emplea para expresarlos y personas con quienes establece diálogo.

Uso de ideas al narrar, describir o comunicar sus pensamientos. Relaciones de secuencia entre las ideas (claridad, coherencia, organización del pensamiento). Dificultades que enfrenta.

Situaciones en que se expresa libremente y se comunica con sus compañeros

Desarrollo de las competencias comunicativas.

Capacidad para escuchar.

Situaciones en las que se advierte comprensión de los mensajes de sus interlocutores:

Atención a instrucciones, respuestas a preguntas planteadas, modificaciones o reconstrucciones.

Actitudes que manifiesta ante el habla de los otros.

Acercamiento al lenguaje escrito.

Reacciones del niño frente al texto escrito (libros, revistas, periódicos, carteles, anuncios, etcétera).

Actitudes que muestra en las actividades de lectura.

Situaciones en las que manifiesta comprensión de lo que se lee.

Actividades que realiza con los textos que “lee”.

Interpretación que hace de las imágenes.

Participación del niño en la reconstrucción, modificación o reinvención de lecturas, relatos y descripciones.

Identificación del tipo de información que contienen diversos textos escritos que son de uso frecuente en sus contextos familiar y social.

Situaciones en que reconoce y utiliza distintas producciones gráficas.

Desarrollo de las competencias cognitivas.

Procesos cognitivos básicos.

Conocimientos que expresa de los objetos, sucesos y seres vivos. Acciones y relaciones que establece con ellos.

Evidencias que dan cuenta de sus procesos en la formación de conceptos. Forma en que emplea los conceptos. Elementos distintivos (análisis discriminativo, abstracción, diferenciación y generalización, así como comprobación de hipótesis).

Situaciones en las que manifiesta sus capacidades para comparar, diferenciar objetos y atributos, y establecer categorizaciones (concepto y memoria).

Resolución de problemas.

Manifestaciones de que establece semejanzas y diferencias entre objetos.

Explicaciones que da sobre fenómenos perceptibles o situaciones conocidas o comprensibles por analogía.

Situaciones en que manifiesta sus reflexiones, memorización deliberada o identificación de errores.

Situaciones concretas en que plantea y resuelve problemas, predice o anticipa sucesos y planifica acciones en función de ello; inferencias que utiliza, argumentos que presenta, juicios que elabora, decisiones que toma.

Reacciones que manifiesta ante fenómenos o situaciones que demandan observación, indagación, experimentación, eflexión y resolución de problemas.

Utilización de recursos que le permiten indagar y obtener nueva información: la observación y el registro de fenómenos naturales y acontecimientos sociales, la formulación de preguntas, la descripción, la elaboración de explicaciones.

Las manifestaciones que dan cuenta de la percepción que tiene sobre sus propias capacidades.

h) Acciones que realiza en el reconocimiento de cantidades, relación entre objetos y cantidades, correspondencia término a término. Procedimientos que utiliza al contar.

Procedimientos que utiliza ante situaciones que implican comparar, igualar y completar.

Manejo de nociones de orientación, situación, proximidad y direccionalidad.

Reconocimiento de las figuras geométricas en los objetos del entorno.

Manifestaciones que dan cuenta de sus nociones de medida. Estrategias y respuestas al comparar magnitudes (longitud, peso, capacidad o tiempo).

Desarrollo de las competencias de relación social.

Actitudes en la convivencia que se propicia en el jardín de niños; manifestaciones de adaptación a las pautas de trabajo en el aula; adopción de nuevos roles.

Seguridad emocional que manifiesta en las relaciones que establece con amigos y familiares.

Reacciones y actitudes ante el éxito, el fracaso, los castigos y las sanciones.

Formas en que expresa sus necesidades de afecto y reconocimiento; reacciones frente a la aceptación o rechazo de los otros; comportamientos pros sociales, agresivos y pasivos.

Actitudes que asume en su relación con otros niños: intercambios orales que establece, formas en que expresa sus desacuerdos, apoyos que brinda a sus compañeros cuando están molestos, tristes, aislados, son rechazados, etcétera.

Pautas de conducta que sigue ante los niños del mismo género y de género distinto.

Actitudes hacia la educadora y el jardín. Sus opiniones acerca de los otros niños.

El desarrollo de las competencias motrices.

Actividades que es capaz de realizar por sí mismo. Equilibrio, desplazamientos y manipulaciones.

Seguridad mostrada al realizar movimientos.

Patrón de movimiento enfático en los juegos (correr, saltar, rodar, forcejear).

Patrones de movimiento presentados con dificultad.

Interacción del desempeño motriz con cierto tipo de juguetes (triciclos, patineta, montables, etcétera).

Reacciones que dan cuenta de la capacidad sensoperceptiva de los niños.

Nivel y posibilidades para relajarse.

Preferencias por los juegos y tipos de juego.

•Interacción con objetos.

Preferencias de relación afectiva hacia uno o algunos compañeros para jugar.

Su expresión corporal.

Formas en que comunica sus realizaciones corporales y preferencias por los juegos.

Uso de sus capacidades motrices al enfrentar retos.

Las variaciones en las capacidades auditivas y visuales del niño y los efectos en su relación con el espacio.

1. El ambiente familiar y social de los niños

CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL DEL QUE

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